——体育教学中教学方法的选择与运用
文/凌志雄
俗话说“学无定法，贵在得法”，说得就是在教学中要根据教学目标和教学实际，科学而合理地选择适当的教学方法。在体育教学中，教学方法的选用也是如此，体育教师能否正确、有效地选择和合理应用教学方法，不断优化体育教学，这是各种教学方法发挥最大作用的前提，成为影响教学质量的关键。那么体育教师如何选用合适的教学方法，下面笔者就谈谈自己的拙见，供广大体育教师探讨和交流。
一、根据体育课的任务来选择教学方法
不同体育课的教学目的与教学任务需要不同的体育教学方法。比如，在小学低年级快速跑教学中，如果是为了提高学生的奔跑能力，那么就可以采用重复练习法，如果是为了提高学生练习奔跑的兴趣，就应采用游戏竞赛法；新授课，就需要相对多地运用讲解、示范法；再如教学单元的前段课，发现法、探究法可以运用多一些，如果是单元的后段课，就可以多使用小群体教学法、比赛法等。总之，选择什么样的教学方法要结合体育课的具体目的和任务来确定。
二、根据教材内容来选择教学方法
一般说来，不同性质的体育教材内容，需要采取不同的教学方法。如体操教学可运用分解教学法，如：跳上跳箱成跪撑接挺身跳下，可先教学生助跑接起跳，再教学生如何跪撑，最后教挺身跳，让学生逐个学习动作，最后把动作连贯完成起来。田径的一些教学，更适合完整教学法，如：跑步、跳跃、投掷。而很多球类项目都可以使用“领会教学法”。从另一方面说，一些集体项目适合运用“小群体教学法”，一些动作单一比较枯燥的项目可以运用“游戏教学法”，一些锻炼性项目适合运用“循环教学法”，一些含有运动原理的项目就可以采用“发现教学法”等。总之，体育教师应在仔细分析教材的基础上，根据教材的性质和具体教学内容灵活而又有创造性地选择、运用体育教学方法。
三、根据学生的实际情况来选择教学方法
运用体育教学方法最根本的目的是为了学生的体育学习更有效率。因此所选择的教学方法是否合适，要看该教学法是否符合学生的年龄、性别、身心发展特点，是否对学生的体育学习有所帮助或改善。选择体育教学方法时，教师应充分考虑学生的年龄、智力、学习习惯、身体运动能力、学习态度、班风等方面的情况。如针对中学生就不太适宜使用“情景教学法”模仿兔子跳之类的活动，对技术初学的学生不适宜使用“比赛教学法”，对体能较差的学生就不适宜使用“循环练习法”等等。因此，应当注意从学生的具体实际出发，选择那些最能适应学生自身条件，能促进和发展学生技能提高的教学方法。
四、根据教师的自身条件和特点来选择教学方法
任何一种体育教学方法只有和教师自身的条件相符合时才能取得最佳效果。正如苏霍姆林斯基所言：“教学实际上是教师个性的展现。”因此，体育教师的个性特征和特长都会成为选择教学方法的重要依据。如有的体育教师语言表达能力强，就可以多用生动形象的语言来描述教学中的现象和问题；有的体育教师运动技能强，那么就可以多运用示范和帮助的方法来激发、提高学生的学习兴趣；有的体育教师很幽默，就可以多使用一些幽默的话语、夸张的肢体语言来阐述一些道理或巧妙地处理一些突发事件；有的体育教师给人以严肃的印象，就不宜开一些不伦不类的玩笑，应多进行正面教育。总之，教师选择教学方法，应根据自身的条件和气质特点，扬长避短，采取与自己条件相适应的教学方法。当然作为一个有责任心的体育教师，也应通过努力学习来不断完善自己，不断提高自己选用各种体育教学方法的能力。
五、根据体育教学方法的功能来选择教学方法
任何体育教学方法都不是万能的，都有各自的特点、适用范围和使用条件。例如，有的时候多讲是循循善诱，有时多讲是繁缛啰嗦；有时做游戏是生动活泼，有时则是无聊幼稚；有时采用几个教学步骤是循序渐进，有时则是画蛇添足；有时组织比赛是兴趣盎然，有时则是尴尬无味等等。这些变化取决于对这些教学法的功能是否有深刻的理解，取决于对使用这些教学法的时机掌握是否合适，取决于对这些教学法功能的使用范围是否有深入的认识并运用准确，取决于这些教学方法使用的条件是否已经具备等，离开了上述条件，运用任何教学方法都不会取得好的效果。因此，选择体育教学方法时，必须要认真分析教学方法的功能、应用范围和条件。
总之，体育教学方法地使用，要根据体育教学的目的和任务，根据体育教师自身的特点和特长，以及学生身心发展特点合理地运用，只有这样才能发挥各种教学方法的作用，才能更好地为体育课堂教学服务。
（作者单位：江苏省苏州市工业园第二实验小学）