文/谢仕英
【摘 要】幼儿教育包括幼儿园教育与幼儿家庭教育，两者在幼儿发展过程中起到了重要的促进作用。在幼儿培养的长期性战略中，家园关系的良好保持是做好幼儿教育工作的重中之重，家园关系，是幼儿发展中家庭和幼儿园这两个微观系统之家形成的重要的中间环境系统。家园合作已经成为幼儿园教育工作中必不可少的一部分，家园合作的成功与否直接影响到幼儿生活习惯培养的进程与效果，良好家园合作关系的建立，是社会幼儿教育的需要，也是幼儿自身发展的需要。本文对幼儿园教育与幼儿家庭教育之间的内涵及关系进行了初步探讨，分析了当前家园合作的缺点与不足，并提出自己的认识与态度，从而对未来幼儿培养方式的改革与发展前景进行美好展望。
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关键词 幼儿园教育；家庭教育；幼儿；家园合作；生活习惯
幼儿期是良好生活习惯养成的关键时期，这时的幼儿心智尚未发展成熟，加上其好模仿、可塑性强的特点，因此，这时期的良好生活习惯很容易培养。而且此时培养良好生活习惯能起到事半功倍的效果。正如著名教育家陈鹤琴所说：“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。但是习惯不是一律的，有好有坏；习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累。”同时，良好的习惯养成是幼儿健全人格的基础。幼儿期培养良好的生活习惯有助于幼儿良好道德习惯的养成，从而培养其形成健全的人格。而拥有健全的人格特征正是现代社会对人才的重要要求。
不同地区的经济发展差异决定了幼儿园整体水平的好坏，多项调查发现，不同幼儿园的教育体制与教育水平差距甚大，80%的幼儿园在协调幼儿园教育与家庭教育方面存在很大缺陷。不少幼儿园严重忽视家园合作关系，家长也是如此，导致幼儿园与家庭教育的脱节，以下，笔者从家园合作的角度来论证如何通过家园合作培养幼儿良好生活习惯：
一、加强家园沟通策略
加大对各地幼儿园的投资力度，适当合并水平较低的幼儿园，形成“1+1﹥2”的效果，幼儿园根据自身发展的特点对其本身进行制度改革与更新，及时找出在家园合作中的缺点，对一段时期内家园合作工作进行阶段性总结，吸取先进幼儿园单位在家园合作中的模范行为，给自身发展作进一步指导，通过系统条理的规划指导来提升工作质量和工作能力，使大多数幼儿园的发展水平向同一方向靠拢，提高整体的家园合作水平。教师要走进家长的心理，进一步听取家长的主张，进一步反馈家长的建议。幼儿园在家园合作中一定不要吝惜自己的言辞，一定要主动与家长沟通和交流。
二、提升家园合作重视度
合作形式所展示的内容依旧是传统幼儿教育知识，在培养幼儿良好生活习惯方面没有进行进一步的拓展，致使整个培养层面水平的相对低下。幼儿园要把家园合作作为培养幼儿良好生活习惯的重要途径，因为幼儿的生活习惯的观察与培养在是幼儿园与家庭两个不同生活环境中表现出来的，任意忽略哪一方面都不能准确的对幼儿的生活习惯进行评估。
笔者认为，可以设立一个专门的节日——“家长开放日”。家长开放日是幼儿园邀请家长来园观摩和参与教育活动的共育形式。通过家长开放，家长可以以直观的方式了解幼儿的教育内容、幼儿在园的表现及教师的工作状况；通过家长开放日，幼儿园和家长可以密切联系， 教师与家长可以相互增进信任等，达到相互合作、相互配合，从而达成教育共识，使之成为幼儿园和家庭联系的又一桥梁。通过家长开放日等活动，家长可以学习到很多教育理念、好的教育方法等，这将使家园共育进入一个良性循环。
幼儿园在实施计划和活动时，要向家长宣传其活动的理念和目标，使家长对其计划有一定的了解。这种宣传可以通过各种形式，比如活动板报、宣传册、家长会等。教师要不断学习有关家园合作的理论知识，结合幼儿的特点，在实践方面帮助家长共同培养幼儿。再者，家长务必改变先前的错误看法，要把家园合作看作极为重要的幼儿教育途径，积极配合幼儿园的教育活动，同时，家长要站在孩子的角度去理解孩子的行为习惯，用科学的幼儿教育知识去观察和总结孩子的生活习惯特征。
三、探索家园合作新方法
教师和家长对家园合作这项工作往往浮于表面，流于形式，忽视其实质性内容，幼儿园相关领导与教师对家园合作认识不同，对幼儿在家庭中的行为习惯和生活意识不够重视，平时没有较好的利用家园合作的适当时间安排家长到园听取相关教育建议与对策，缺少与家长面对面的交流。家长忙于工作，没有做好家庭教育的相关工作，在家庭生活当中，家长没有做到及时观察幼儿在家中的具体表现，没有将幼儿的各种有用信息反映给幼儿园，片面认为幼儿教育的重要职责在于幼儿园本身，这也始终是家园合作中的障碍之一。
要想使家园合作这一重大事项很好的贯穿幼儿生活习惯培养的过程中，就要建立一定的组织机构对此项工作进行全面管理，与其他幼儿园组织机构区分开来，这样能够提高整个幼儿园的运作效率。建立三结合教育委员会，“三结合”即幼儿园、家庭、幼教专家三者之间的结合教育，三者相互协助、相互督促，相辅相成，共同为促进幼儿良好生活习惯的形成提供有效地帮助；组建园所亲职教育中心，这是由家长组成的幼儿教育辅助机构，其下分配不同职责的小组，共同聘请具有此方面特长的家长担任工。
此外，利用网络开通“线上幼儿园”，让家长了解幼儿园课程，了解幼儿在园中的行为表现，使教师与家长，家长与家长之间有更方便的交流；开通“家园合作博客”，让此类博客成为分享家园合作内容的重要平台。
总之，幼儿教育是基础教育的重要组成部分，幼儿良好生活习惯的形成是教育的重中之重，加强幼儿园与家庭之间的联系和沟通，有利于指导家长正确了解幼儿园的生活和学习内容、方法，为家长提供更多了解孩子和幼儿园的机会，有助于帮助家长树立正确的儿童观，最重要的是，家园合作能够促进幼儿各方面的和谐发展，为幼儿一生今后的发展奠定坚实稳定的基础。所以，在新的历史条件下，为家园合作构建新的模式 显得尤为重要，只有充分整合和利用家长教育资源，发挥家长的作用，才能实现家园教育的同步协调发展。
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参考文献
[1]《学前教育学》.李生兰.华东师范大学出版社
[2]《家园合作共育新模式的探索》周若冰.学前教育研究
（作者单位：福建省建宁县城关幼儿园）