◎吴鸿慧
网络信息技术的不断发展，为初中美术教学带来了更多活力，促进了美术课堂网络课件的有效应用、多媒体教学资源的深度挖掘以及良好学习氛围的营造。因此，可以将网络作为推动初中美术教学改革的重要因素。
一、妙用课件，让教学的过程更紧凑、动感
在传统美术教学中，课件以及教学资源的利用往往受到时空的局限，例如在学习苏教版八年级上册美术课程中的《中国古代书画》时，传统的美术教学如果想让学生设身处地地欣赏我国古代书画作品，必须要组织前去美术馆或者是展览馆，但是绝大多数美术教学都无法满足这一要求。而网络的出现，打破了信息在交互上的时空局限性，教师可以借用网络上的美术作品资源。另外，网络提供的不仅仅有图画，还包括视频、声音以及更多类型的多媒体资源，教师可以将其组织成多媒体课件，这种课件的使用能够有效提高学生对于美术课程的学习兴趣，能够感染每一个学生的情绪。同时，课件中表现的艺术创作手法还具有耳濡目染的功效，能让学生进行模仿、练习。例如，在苏教版八年级美术课程《外国肖像画赏析》的课程中，我就利用了影像导入新课：在课堂上播放了国外肖像画介绍视频，其中详尽地介绍了不同画家的创作风格以及每一副画作背后的故事，这些都提高了学生对于美术学习的积极性。但是欣赏只能作为接触课程资源的第一步，我还组织他们在课堂上积极展开讨论与交流，就不同的外国肖像画作品给出自己的想法与意见。只有将网络所获得的课件资料真正应用到课堂教学中来，才能实现网络与教学有机结合的目的——提高教学质量。
二、触及网络，让学生的视野更开阔、高远
在初中美术课堂上，老师同样可以鼓励学生对网络资源进行积极有效的利用。学生自身只要掌握上网浏览、资料检索等计算机技术，同样也可以在网络上获得较多的课外资源。鼓励学生对于美术资源的搜集可以提高学习的主观能动性，让学生能够对课程有一个系统性的认识，这与传统美术教学有着明显的区别。在传统初中美术课堂上，可以使用的教学方式十分单一，学生只能被动地接受教师传输的知识，空洞的说教让学生在欣赏美术作品时往往只依赖于视觉形式，而网络技术能够让学生从各个角度、细节之处欣赏每一个艺术作品，让学生亲身体验作品的构造，使得学生能够对比不同作品之间的差异性，形成良好的逻辑性思维。另外，教师可以组织学生在课堂上展示自己所搜集到的有关课程的素材与资料，让学生在提高主观能动性的同时，培养搜集、整理的能力，开阔学生的眼界。网络是一个拥有丰富资源的课堂，在这里学生可以越过国界与时间的界限，学到美术课本上没有的知识。学生对于网络的接触，是对于课堂知识的补充，也是对学生个人思维的扩充，能够进一步开阔学生的视野。在进行苏教版美术课程《寻古探幽》的教学过程中，我就布置了让学生自己去搜集相关资料的任务。首先将学生分成几个小组（每小组3到4人），让他们自己去安排小组成员的职责，包括素材搜集、素材整合、演讲，等等。《寻古探幽》课程本身就需要学生自己主动对本地的文化古迹进行考察，而网络资源的使用能够让他们身临其境地“看到”当地文化形成的过程、所具有的特色，从而感知文化的价值，形成保护文物的意识。
三、徜徉网络，让课堂的评价更多元、全面
科学合理的课堂评价能让教师灵活、及时地掌握学生的学习情况，评判当前的教学效果，从而促进教学活动的改善。对于学生的学习、发展做出客观的评价是展开课堂评价的必要途径。传统教学过程中一般使用定位性评价或者总结性评价，但是总结性评价具有延时性，不能在教学过程中发现问题、解决问题。而定位性评价则是过于集中地将学生划分为一个等级，不利于学生学习积极性的提高。教师应该充分认识到课堂评价的目的是从系统的角度了解学生的学习历程，促进学生的全面发展。网络的出现为课堂评价提供了公开的平台，为课堂评价问题的解决提供了良好的途径。师生可以通过该平台进行双向沟通，不仅教师可以点评学生的作品，给出中肯的意见，学生也可以对教师的作品进行评析，从中学习到更多的美术知识与创作技巧。我们在日常的美术教学中，不仅将学生的部分作品放到课堂上来展示，指出其中的优点，从侧面给出改进意见，从而提高学生在美术创作上的积极性。另外，我们还借助社交软件等网络信息技术（例如QQ、微信等），及时与学生就某个作品进行评价与沟通，让他们能够突破创作的局限。
网络信息技术的应用改变了传统的教学模式，随着初中美术课程的深入改革，对于网络技术的应用愈加广泛。因此，教师应该认识到网络与美术教学有机结合的重要性。在美术课堂教学过程中，利用网络对于课件及相关教学资源进行优化，鼓励学生有效利用网络资源，通过网络来进行课堂评价，有利于全面提升学生对于美术课程的学习兴趣，全面提高学习质量。
（作者单位 江苏省盐城市滨海县第一初级中学）
（本栏责任编辑 刘艳军）