刘雄利，俸婷婷，林冰，王慧娟，周英
（贵州大学 药学院，贵州贵阳550025）
摘要：本文以贵州大学药学院中药天然药研发中心实践教学改革为例，对药学创新人才培养模式和规律进行了探索和实践，介绍了创新实验教学改革与实践理念、实验教学改革与实践思路、实验教学改革与实践方案、实验教学改革与实践方法所取得的初步成效。
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关键词 ：中药天然药研发中心；实验教学改革与实践；人才培养模式；实践教学
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.06.023
中图分类号：G642.0文献标识码： A 文章编号：1671—1580（2015）06—0052—02
基金项目：贵州省高等学校教学内容和课程体系改革项目（SJJG201423）。
收稿日期：2014—12—28
作者简介：刘雄利（1983— ），男，湖南娄底人。贵州大学药学院，副教授，博士，研究方向：药物化学。
俸婷婷（1983— ），女，贵州贵阳人。贵州大学药学院，副教授，博士，研究方向：药理。
林冰（1971— ），男，贵州凯里人。贵州大学药学院，副教授，博士，研究方向：药剂。
创新是时代发展的动力，创新教育是培养学生养成创新的观念，以提高学生的创新意识和创新能力为目的开展的教育，是21世纪最先进的高等教育理念。［1］高等学校实验中心作为培养学生实践能力的主要场所，肩负着提高学生科学素养、养成创新意识、提高综合素质以及实践能力的重要责任。［2］将创新教育理念深入地渗透到实验教学中是提高实验教学有效性、提高高校科研创新能力、培养创新型人才的重要措施。［3］
贵州大学中药天然药研发中心于2010年成立，主要从事中药新药的科学研究、新产品新技术的开发服务及高级人才培养。实验中心总面积达到了1200余万平方米，主要有药物合成实验室、植物化学实验室、药物制剂实验室、药理毒理实验室、药物分析实验室、保健食品实验室等六个主要功能实验室。贵州大学以该中心为主体，与贵州百灵集团制药股份有限公司合作建立了集科、工、产、学、研为一体的国家级企业技术中心。该中心自2010年成立以来，紧跟贵州制药产业的发展需求，将中药、药食同源植物作为研究重点，面向贵州、西南乃至全国，从事中药和药食同源植物共性关键技术以及自主知识产权创新药物和保健品的研究。中心除满足本科学生的实验教学课、毕业设计、SRT项目、大学生创新性实验项目等要求外，还承担了贵州大学药学院药物化学、微生物与生化药学等硕士点研究生的教学和科研工作以及教师的科研项目。本中心抓住药学学科发展的机遇，对学生进行全面指导，开展有效的本科生和硕士研究生的实验实践教学，在几年的实验实践教学改革之后，已经初见成效。
一、创新实验教学改革与实践理念
依托贵州大学药学院的实验教学和科研能力，坚定不移地加强对学生创新意识和创新能力的培养；坚持将学生在教室的实验理论教学训练与在实验室的实验操作训练相结合，坚持将学生在实验室的科研实验训练与“模块化”的实验理论教学内容相结合。以学生为基本，以加强贵州中药民族药人才规范化职业素质的培养为基础，以提高贵州中药民族药人才的实践技能与创新能力为目标，以实验教学改革和实验资源共享为核心，在贵州大学已有资源的基础上，以高素质教学队伍建设和实验条件建设为保障，重点创新管理机制，激发学生的探索欲和求知欲。因材施教，将“知识传授、能力培养、素质提高”协调统一地渗入到具体的实验教学活动中，切实提高教师实验实践教学的质量和学生实践创新能力，形成贵州大学中药民族药创新实验教学的显著特色，为国家中药民族药领域的研究和教学事业的发展培养出大批杰出人才。
二、创新实验教学改革与实践思路
依据贵州省中药民族药发展现状和水平，以学生为本，以转变观念为先导，以改革教学内容为核心，以培养学生能力为重点，以强化队伍建设为根本，以改善条件为基础，针对实验教学进行全面改革，使中心能够促进学生知识、能力、素质的协调发展。在提高实验教学质量的基础上，进一步更新实验教学内容，拓宽实验操作技能，将科研成果和理念运用到创新实验教学中去，进一步强化对学生的创新能力以及科学素养的培养，重点增加研究性、设计性和综合性实验的比例，提高学生对实验现象的分析能力、解决能力；配合学位学分制改革，充分发挥学生的自主创新学习能力，制订大学生以及研究生科研训练计划，使学生能够通过查阅文献、自主设计实验方案来解决实验中的问题；开放实验室以及扩大校内外实践教学基地；采用启发式实验教学方法，在实验考核的基础上，要以多种方式来真实反映学生的实验技术水平；建立一支实验教学水平高、结构合理的师资力量，加强实验室的软件、硬件建设以及实验室的科学管理，实行资源开放式共享，提高实验室综合效益，为该中心的发展提供强大的推动力，使该中心培养出具有创新意识、创新能力、创新实践技能以及就业核心竞争力的高素质科研和创新实验实践教学人才。
三、创新实验教学改革与实践方案
以实验创新性人才培养为目标，全面贯彻“教学改革和素质培养”的实验教学方针以及“重组教学基础，趋向学术前沿，反映现代知识，综合交叉学科”的现代课程建设思路，进行创新实验教学内容的优化与创新实验教材体系的建设，通过不断地开发新的实验研究项目、研制新型实验实践装置、更新实验实践教学内容，实现实验教学创新的可持续发展。具体做法是将教师的最新科研论文成果及应用成果转化为综合性和创新性的实验实践教学项目内容，逐渐增加设计性、综合性与创新性实验的学时比例。坚持教师与学生共同开展科学探索研究，实施大学生和研究生创新性实验计划项目和SRT项目，使其通过实验科学研究过程，培养自身的实验创新思维和科研创新能力。
四、创新实验教学改革与实践方法
先进的教学体系和合理的教学内容安排是取得高质量教学效果的前提，但是教学目的能否实现还在于有没有先进的实验实践教学方法和手段，高质量的实验实践教学效果的取得主要取决于学生主动参与的程度，要调动学生的积极性以及培养学生主动参与的意识，具体归纳为以下几点：
（一）采用实验启发式教学方法，激发学生的主动参与意识和自主学习兴趣
实验实践教师先讲解实验的原理，然后提出问题，引导学生主动地去学习、查阅和分析文献资料，进行自我理解和深化，从而锻炼学生的思维能力。使学生亲身感受到每一个数据都来源于无数次的实验探索，真正达到 “知其然，更知其所以然”，使学生学习的主体性和创新性得到充分的发挥，真正成为自主学习的主体。
（二）制定实验教学目标化管理体系
在实验教学环节，不仅要明确教师的责任，而且要明确学生所要承担的任务和所要达到的实验目标，做到“教有具体目标，管有具体标准”，既有共性的目标化管理，又有个性化的教学目标，围绕药学教学大纲，切实提高创新实验教学的质量。
（三）建立以培养自主创新学习能力为目标的实验考核体系
为了正确评价学生掌握实验技能的基本情况以及学生经过实验教学是否达到了药学教学目标的具体要求，本中心建立了一整套科学完善的实验考核体系，将实验考核成绩分成理论考核成绩、操作考核成绩、实验自主创新能力
考核成绩三个部分，其中重点考核创新能力，促进了学生创新能力和实验实践能力的提高。
（四）落实提高学生实验科研能力的培养计划
教师负责指导学生了解实验背景、学习相关理论知识，指导学生自行完成查阅文献、设计实验方案、组装和调试仪器、测量和分析数据等过程，重点培养学生的实验创新思维能力、辨析能力和探索求知欲望，发展了学生的个性和潜质，达到了提高学生实验实践能力和综合能力的目的。
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参考文献］
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［2］黄诗笺，谢志雄.武汉大学生物学实验教学中心创新实验教学建设［J］.实验技术与管理，2009（2）．
［3］黄少波，李幼平.工科大学生实践教学体系改革探索［J］.桂林电子科技大学学报，2009（4）.
［4］鲁墨武，李笑梅，王亚杰.工科院校实践教学改革与创新的探索［J］.科技信息，2009（21）.
［5］林健.卓越工程师创新能力的培养［J］.高等工程教育研究，2012（5）.