张舒
（成都信息工程学院外国语学院，四川成都610225）
摘要：英语新闻的语言价值和教学价值长期以来一直得到国内英语教学界的广泛认同。在英语新闻听力过程中，听者除了进行语音识别以外，还需依靠多种策略，有目的地去理解新闻内容。本文将根据认知语言学研究中的图式理论，剖析英语专业八级考试新闻听力部分近十年的真题，探寻三大图式（主题、形式及语言图式）对英语新闻听力教学的新启示。运用意象图式理论可以帮助学生掌握不同主题英语新闻的高频词汇和结构模式，有助于教师采用多种策略有效地训练学生的新闻听力技能。
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关键词 ：意象图式；英语新闻；专业八级；听力教学
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.05.021
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2015）05—0044—05
本文系成都信息工程学院教育教学研究与改革项目成果，项目名称：基于图式理论的英语专业新闻听力教学新探索，项目编号：Y2013086。
收稿日期：2014—12—16
作者简介：张舒（1982— ），男，重庆人。成都信息工程学院外国语学院，讲师，硕士，研究方向：外语教学及语用学。
一、引言
我国《高等学校英语专业英语教学大纲》（以下简称《大纲》）明确要求学生应能听懂外媒有关政治、经济、文化、教育、科技等方面的新闻报道，并且根据《大纲》规定，高校英语专业四、八级考试（TEM-4、TEM-8）中，英语新闻听力理解属于必考题。这充分说明了新闻听力是英语专业学生必须进行操练的重要模块。通过收听、收看英语新闻，不仅可以使学生学习语言知识、了解世界动态，而且给学生提供了两大视角——中国人眼中的世界、世界人眼中的中国。英语新闻的内容涉及面广，几乎涵盖了社会各个方面。其使用的词汇相当丰富，新词层出不穷，专有名词和地名的大量出现超出了学生平时学习积累的范围。此外，复合长句常出现在新闻材料中，这样的句式结构无疑增加了听力理解的难度。
纵观目前国内英语专业听力教学，有相当一部分院校不太注重课堂上对新闻听力的讲练，而过度依赖学生在网络上进行自主练习。由于互联网本身信息的全方位开放性，再加上缺乏教师对听力内容的重点指导，学生极易被五花八门的信息所干扰，不愿意进行新闻听力练习，而是转向趣味性更强的英美影视剧，使自主学习无从谈起。从教学材料来看，许多院校英语专业听力教学中所选取的英语新闻材料偏少且时效性不强，其选材方面的零散性、随意性不利于学习者最有效地提高新闻听力理解能力。从教学方式来看，英语新闻听力的教学已经落后于其他语言技能课程的教学，在有限的学时里，一些教师并没有将注意力集中在听力材料所提供的信息本身，也没有科学合理地选择多样化的练习方式。
笔者在进行英语听力课程教改中，通过对英语专业八级新闻听力部分的分析，发现在英语新闻听力过程中，听者需要摸清各类主题新闻的基本结构模式、语音播报特点、高频词汇及相关背景。认知语言学研究中的意象图式理论可以较好地应用到英语新闻听力教学中。［1］通过合理运用图式理论，教师可以帮助学生了解英语新闻的规律性和系统性，从而使学生掌握新闻听力的规律，克服英语新闻听力的障碍，提高听力理解能力。
二、意象图式理论在TEM-8新闻听力中的运用
“图式”这一概念最早来自德国哲学家康德，他曾经把图式（schema）看成是“原发想象力”（productive imagination）的一种特定形式或规则。理解（the understanding）可以把它的“范畴（categories）”应用到实现知识或体验的过程的多种感知中。1932年，英国试验心理学家巴里特（Bartlett）有关记忆的研究被看成是图式理论所赖以建立的经典探索。他认为“图式化”是人们认识世界的一种方式。在回忆时，图式帮助记忆检索，而且图式有多种形式。［1］大量研究证明，图式是储存在头脑中的、是从以往经历得来的、是对反复出现的情况的概括认识。随着“意象图式理论”的发展，国内外学者开始借助这一理论来研究如何提高学习者的语言学习能力。作为一个复杂的语言和思维相互作用的过程，听力不仅需要进行迅速准确的语音识别，而且还需要依赖听者个人的语言知识，将听力材料与大脑中的图式匹配，经过判断、推测、分析、综合还原信息，从而理解新闻的主要意思。下面笔者将根据图式理论，结合近年来英语专业八级新闻听力部分的选材特点，探寻三大图式对英语专业新闻听力教学的新启示。
（一）主题图式在TEM-8新闻听力中的运用
主题图式也被称为内容图式，如果听者预先对材料主题有了一定的了解，那么就可以提前进行合理预测。英语专业八级听力的新闻理解部分内容广泛，题材多样。表1为笔者所总结的该部分近十年（2005～2014）的主题。
纵观近十年来新闻听力部分的选题，发现其涉及面甚广，所选的31篇新闻涵盖了科技、经贸、灾难、政治、健康、社会等诸多方面。其中科技类10篇，所占比例为32.26%；经贸类4篇，占12.9%；灾难类4篇，占12.9%；政治类3篇，占9.68%；健康类2篇，占6.45%；另有10篇为社会及其他类别，占25.81%。在科技类新闻中，有一半涉及新技术的应用（共计5篇），其他材料涉及航天、互联网及气候变化。在灾难类报道中，有两篇涉及列车脱轨事件（2007年、2009年考题），有两篇涉及火灾（2010年、2011年考题）。在政治类新闻中，“联合国”、“二十国集团”、“大选”等主题均有涉及。
倘若在新闻听力教学中对以上各主题内容分别进行操练，尤其是加大对科技类新闻的操练，就能使学生在大脑中对相应主题形成一定的固定图式。依靠已有的内容图式，可以更好地理解新闻的主要内容。值得一提的是，英语新闻的内容可谓包罗万象、五花八门，而由于价值观的差异，西方社会的英语媒体在各自的新闻报道中不乏有失公允的评述，可谓良莠不齐。因此，在教学中教师需要精选出题材健康的新闻，使学生构建相应的主题图式，从而帮助其理解新闻听力材料中的主要内容。
（二）形式图式在TEM-8新闻听力中的运用
新闻中的形式图式就是新闻的语篇结构。在新闻听力教学中，教师应着眼于英语新闻的形式图式，整理出最常见的英语新闻文体结构，使学生摸清新闻英语规律，进一步提高学生对于英语新闻的听力理解能力。例如：在有关领导人会晤的新闻报道中，重要信息基本上会在导语句中出现，包括会议地点、时间、议程等内容，此类新闻大多采用“倒金字塔”结构，即由最重要信息过渡到次重要信息。因此，听懂导语句便可合理推测出下文的大致内容。以2007年TEM-8考题第二篇新闻为例，导语句如下：
“20 of the world’s top economies promised to help Iraq lower its debt and to help restart global trade talks after 2-day meeting in Mexico on Monday. Officials from the group of 20， G20 Nations， also discussed the possibility of sanctioning countries that refused to cooperate in the fight against terrorism.”
导语中包含的重要信息有：1.WHO——20 of the world’s top economies。2.WHEN——on Monday。3.WHERE——in Mexico。4.WHAT——（1）help Iraq lower debt；（2）help restart global trade；（3） sanction some countries。
由此可以看出，由于英语新闻在结构上比较固定，加之专八听力测试所选取的新闻篇幅并不长，因此，如果听者熟悉英语新闻结构，便能运用形式图式做出合理的听前推测，从而使听力过程事半功倍。
（三）语言图式在TEM-8新闻听力中的运用
Carrel曾在《图式理论与阅读教学》一文中强调：“对于英语学习者来说，要想激活有关图式，就必须具备一定程度的语言能力。” ［2］在专八新闻听力部分，涉及同一主题的新闻经常会有相同或相近词汇重现。例如：2010年TEM-8考题第三篇新闻和2011年第二篇新闻的主题相同，均为火灾事故的报道。两篇新闻均出现了若干相同词汇，如“firefighters”，“blaze”等。笔者还对2007年TEM-8第一篇新闻和2009年第二篇新闻听力材料进行了对比，如表2所示。
可见，掌握好语言图式，即使没有听懂新闻的全部内容，也可以根据听前预测，记录到答题所需的关键信息。
三、英语新闻听力的教学策略
由于包含大量复合句、专有名词的英语新闻具有一定的听音难度，教师需要结合意象图式理论来启发和训练学生提高听力水平。
（一）精选听力训练素材
目前，英语新闻听力的训练素材存在时效性不强、篇幅较长等问题，并且大多笼统地分为科技新闻、经济新闻、政治新闻等类别，针对性不强。笔者结合对近十年英语专八新闻听力的命题材料的分析，认为需要进一步细化分类。例如：将政治新闻细分为西方国家选举、首脑出访会晤、反恐斗争、中东局势等小主题。教师可利用语料库软件筛选出最具代表性的语料。
（二）夯实语言能力
由于新闻导语句需要囊括所有基本要素，即5W1H，因此，导语部分通常采用普通英语写作中并不推崇的长句。为了容纳尽可能多的信息，不得已牺牲了语法上的简洁。在听力教学中，教师需要重点选择新闻导语句进行训练。英语新闻除了以上提及的句式特点以外，用词特点也值得关注。
1．新词的大量出现
现代英语中表达新事物、新概念的词大多率先出现在英语新闻中，然后再传播开来并为人们所认知。笔者注意到在近十年的TEM-8新闻听力材料当中，就有不少新词。例如： “C-Sound” （2005）是麻省理工学院研发的电子发声程序；“head CT scan” （2008）即 “X-ray computed tomography”，是指电脑断层扫描；“wallet-phone” （2010）是新型手机钱包，其植入了日本索尼公司研发的非接触芯片；“H1N1” （2011）是一种高传染性甲型流感病毒； “ammonia pump” （2012）是液氨泵；“Wi-Fi” （2013）是无线局域网；“Homo Rudolfensis” （2014）是1972年、2012年考古人员在肯尼亚发现的古人类物种，被命名为“鲁道夫人”。
2．专有名词的使用
例如：2007年第二篇新闻中的“G-20”（二十国集团），同年考题中的 “the UN General Assembly”（联合国大会）和 “UN Secretary General”（联合国安理会秘书长）；2008年第一篇新闻中的“the New Moderates Party”（瑞典温和党），同年考题中的 “NASA”（美国国家航空航天局）；2013年考题中的“the Notting Hill Carnival”（诺丁山狂欢节）等。
另外，在英语新闻中频繁使用委婉语，如将“tax increase”表述成“revenue enhancement”；经常使用复合定语，如“peace-keeping force”， “well-informed source”等。结合教学体会，笔者认为，可以在练习时让学生对材料中的词汇进行替换，还可以对长句进行paraphrasing。这一方法除了能训练学生对整体大意的把握，更能巩固他们的语言基本功。
（三）重视新闻结构
英语新闻的结构相对固定，笔者在研究中发现常见的几种新闻结构分别为：
1.倒金字塔式
即开门见山，把最重要的信息放在最前面。一些新闻在首句中便提供最完整的信息。一般而言，在灾难性报道中常采用这种结构，因此，在进行此类新闻听力时必须记录导语句中的重要信息。
2.沙漏式
这类结构的新闻前半部分与倒金字塔式结构一样，按照重要性递减的顺序安排。在中段加入前方记者的现场报道，一些重要信息在这里进行重复，让听者有机会充分了解事态。与倒金字塔式结构的头重脚轻不同，沙漏式强调结构平衡。因此，在进行此类新闻听力的过程中，需要保持注意力持续集中。
3.多足鼎式
这种结构的新闻往往是先在导语中交待主题，然后辅以各方评述，用大量事实、观点来支撑这个主题。除了与导语句呼应外，后面每个事实之间都是平行关系，它们合起来共同说明导语所提及的事件。因此，导语句可以形象地看作“鼎身”，后续句则为“鼎足”，整篇新闻形成“多足鼎”式结构。
总而言之，运用图式理论，结合英语新闻的特点，依托网络资源和多媒体教学模式，通过使用内容全面、思想健康的英语新闻视听材料，教师可以进一步激发学生的兴趣。正确地运用主题图式、语言图式、形式图式等意象图式相关理论知识，对提高学生的英语新闻听力能力，尤其是对英语专业八级新闻听力部分的训练有很好的促进作用。
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参考文献］
［1］Bartlett，F.C.Remembering：A Study in Experimental and Social Psychology［M］.Cambridge：Cambridge University Press，1932.
［2］Carrel.Schema Theory and ESL Reading Pedagogy［J］.TESOL Quarterly，1983（17）.
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［4］Widdowson.Teaching English as Communication［M］.Oxford：Oxford University Press，1978.
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