华雪明
（江苏省苏州昆山市周市中学，江苏周市215314）
摘要：初中是化学教育的起步时期，是学生认识化学、学习化学的重要阶段。在授课过程中，农村化学教师应该紧跟时代步伐，积极变革教学模式，创造新的授课方法。在实施新课程改革的十年来，农村化学教学质量虽然得到了一定的提高，但仍然存在着不可忽视的问题，这些问题对化学教学效果产生了一些负面影响。笔者针对农村初中化学课堂教学的现状和问题，深入探讨农村初中化学教师应该如何提高化学课堂教学的有效性。
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关键词 ：农村；初中化学；课堂教学；有效性
中图分类号：G623.6文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）06—0103—02
收稿日期：2014—01—23
作者简介：华雪明（1974— ），男，江苏周市人。江苏省苏州昆山市周市中学，中教一级，研究方向：农村初中教育。
实行新课改十年来，农村初中化学教学质量得到了一定的提高，但通过实际考察发现，由于乡村地区经济基础、师资力量等方面较为薄弱，农村初中化学课堂教学仍存在着一系列问题。本文联系笔者自身的教学经验，探讨初中化学教学应该怎样提高课堂教学的有效性。
一、农村初中化学课堂教学存在的问题
（一）教学环境与设施落后不利于化学实验教学
化学这门课程具有很强的实验性，但实验教学方式尚未在农村中小学大范围普及，许多农村学校都存在没有实验室或实验室条件较差的情况。这种情况导致中学生在学习化学过程中缺乏实践机会，不利于教师引导初中生认识化学，降低了农村初中化学课堂的教学效果。
（二）教师的教学方式不丰富
由于农村的经济条件较差，许多大学生毕业后不愿在农村学校任教，而大多数农村教师年纪较大，教学观念相对落后，无法与时代接轨。教师落后的教学观念导致了课堂教学方式不丰富，无法调动学生的积极性、主动性，无法使学生对学习化学产生兴趣，致使农村初中化学课堂教学效率偏低。［1］
（三）教师是课堂的主体
《新课程标准》提出，“学生是课堂的主体，在课堂上居于中心地位”。但是，许多农村中学仍维持着陈旧的“教师主导课堂”的教学模式，学生的主观能动性不能得到充分发挥，只能被动接受化学知识。陈旧的教学模式、单调的授课方法限制了学生的进步空间，不利于课堂教学效果的提高。
二、提高教学效果，调动兴趣是关键
（一）提倡有效教学
课堂教学的有效性是指学生能从课堂教学活动中收获知识、收获快乐、提高知识水平。［2］无论是优秀生还是后进学生，都明白学习需要刻苦耕耘、不懈努力。部分优秀的学生，能通过取得良好的学习成绩得到家长、老师的夸奖，但对他们自身来说，未必能从学习中收获快乐。而那些成绩较差的学生，本身就对学习缺乏兴趣，又没有值得自豪的学习成绩，根本谈不上从学习中收获快乐。学习兴趣是提升化学课堂教学有效性的基础，所以，初中化学教师首先要解决的问题就是如何使学生对化学学习产生兴趣。
（二）激发学习兴趣
“万事开头难”，教师若能将第一节化学课上得新鲜有趣，必定能大大激发学生对化学学习的兴趣。在给学生讲绪言课时，笔者为激发学生对化学的兴趣，在课堂上演示了放飞氢气球、“清水”变身“牛奶”、将乒乓球装进窄口瓶等“魔术”，让学生亲身体会化学的神奇魅力，引发学生对化学世界的好奇心与求知欲，为今后的化学教学做好铺垫。
（三）注重实验教学
化学是一门自然科学，化学学习必须建立在实验的基础上。化学教学应以实验为切入点，侧重培养学生的观察力、动手能力与分析能力。虽然进行化学实验需要花费不少精力和教学时间，但笔者认为脱离了实验的化学教学是没有灵魂的，脱离了实验，便无法从根本上提高化学课的教学效果。
（四）结合生活开展教学
化学源于生活。教师可以将化学知识与日常生活联系起来，教育学生用化学思维来理解生活中出现的化学现象，让学生感受到化学是无处不在的，这样有利于提高学生学习化学的兴趣。例如，用化学知识来解答农夫为何在葱田里撒草木灰？食盐里为何要加碘？水果为什么能解酒？水垢是如何形成的？这些问题与学生的日常生活紧密相连，解答这些问题能让学生最直观地学到化学知识，了解化学对生活的重要意义，进一步提高学生的学习兴趣。
三、设计学习情景，提高教学效果
《新课程标准》提出：设计良好的学习情景，有利于加强学习的针对性，有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效率。设计学习情景，应尽量追求真实性与启发性。强烈的好奇心，是初中生的一大心理特征，使初中生极易被生活中的奇特现象吸引。［3］化学教师可以针对初中生的这一心理特征，发挥创造思维，借助教材与其他教学资源，设计有利的学习情景，提高化学知识的吸引力，激发学生的好奇心与求知欲，增强课堂教学的有效性。
（一）巧设情景，引出新课题
导入新课题，是课堂教学的第一步，做好这一步，可以快速引发学生的学习兴趣、调动学生的积极性，所以，课堂的开场白尤为关键。笔者在实际教学中使用了多种导入方法，例如提出问题、设置悬念、开门见山等，换一种形式将枯燥的化学概念转化为生动的话题，引导学生理解、学习化学知识。
（二）制订科学合理的课堂教学方案
俗语云：“教学有法，教无定法，贵在得法。”在教学过程中，教师应该充分、灵活地运用教科书，不该照本宣科。教师必须针对学生的实际情况对教科书的内容进行筛选、重组，对重点知识进行补充扩展，制订科学合理的教学方案。只有让教师主导教材、灵活运用教材，才能充分调动学生的学习动力，不断提高课堂教学效率。［4］
四、遵循规律，适度指导
（一）提倡合作学习
由于班级教学的局限性，教师很难兼顾不同层次的学生。同一个班级里，由于每个学生的具体情况不同，会出现成绩差异较大的现象。根据这个情况，化学教师应该实事求是、因材施教，采用分层教学法，使不同分数段的学生相互督促、共同进步，实现班级成绩的全面提高。
（二）活用多种记忆方法
针对初三化学知识点驳杂而农村初中生大多未养成良好的学习习惯这一问题，笔者认为，化学教师应该对教材知识进行系统的整理归纳，设计多种记忆方法，帮助学生记忆知识点。例如，口诀记忆法，将知识点编成口诀、短语，读起来朗朗上口，记起来十分简易。此外，还有图表记忆法、规律记忆法等。
五、结束语
在社会经济发展的推动下，农村中学教学水平虽然已有长足进步，但在农村初中化学课堂教学中，仍然存在基础建设薄弱，教师教学思维陈旧、教学方式单调等问题。农村初中化学教师在课堂教学过程中，应重视实验的作用，以学生为课堂教学的中心，灵活运用教材，注重培养初中生的实践能力和创造性思维。［5］要想提高课堂教学的有效性，就必须革新传统的教学理念，开创新的授课方法，只有紧跟时代、不断创新，才能从根本上提高农村初中化学课堂教学的有效性。
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参考文献］
［1］张瑞科.浅析如何在数学教学中提高课堂教学效率［J］.佳木斯教育学院学报，2011（3）.
［2］路世星.如何培养学生学习生物的自主性［J］.中国校外教育， 2011（11）.
［3］李立保.浅谈中学数学课堂教学的有效性［J］.学周刊，2011（20）.
［4］钱利新.初中化学分组实验的现状与对策［J］.学苑教育，2011（5）.
［5］李淑霞.优化初中化学课堂教学初探［J］.教育实践与研究（B），2011（4）.