文/郑志阔
【摘 要】在小学数学课堂教学中，多媒体的恰当使用，有利于激发学生学习的兴趣，使教学由静态变成动态、由抽象变为具体，突破时间和空间的限制，从而降低学生学习知识的难度，能较好吸引学生的注意力，有效提高教学效率。
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关键词 兴趣；发展；思维；合作意识
计算机多媒体技术集文字、图形、图像、声音、动画等功能于一体，不受时空限制，直观、形象、生动，有较强的感染力，对提高学生的学习兴趣，培养学生能力具有其他媒体无法比拟的优越性。近几年来，我校多媒体课件制作组根据现代教育技术发展的需要及本校的实际情况，有的放矢、力所能及的制作多媒体课件进行辅助教学，起到了非常好的教学效果。下面就结合自己在数学课堂教学中采用多媒体进行辅助教学的具体做法浅谈一下计算机多媒体在小学数学教学中的作用。
一、运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣。
多媒体中图、文、声、像并茂，运用它能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面、悦耳的音乐背景，把学生带进愉快的学习环境，从而调动他们的学习兴趣，激发求知欲。例如在数学教学《数据的收集和整理》时，利用多媒体出示一幅画面：某路口，车辆川流不息，并配以各种车的声音，让学生统计10分钟经过该路口的机动车辆，学生尝试中会发现多种方法，教师引导学生讨论得出最佳方法，再次演示车辆经过该路口的画面，让学生利用最佳方法进行统计。这样运用多媒体将学生从课堂引入课外，贴近学生的生活，激发了学生的学习兴趣和求知欲，促使学生自主探究，也培养了学生团结协作的精神和解决实际问题的能力。
二、运用多媒体，把准辅助时机，促进主动发展。
数学知识的抽象性与小学生认识规律的形象性造成了学生认识上的矛盾，特别是难点的突破，重点的处理，方式方法问题直接影响学生掌握知识的程度。而利用多媒体教学，只要能把准时机，辅助到“妙”处，“巧”处，便有事半功倍之功效。1．使概念清晰化。例如：行程问题的教学中，要明确运动的起点是同地还是异地，运动的方向是同向还是反向，运动出发的时刻是同时还是不同时等，诸如此类的抽象概念，可以充分利用多媒体技术，通过“变色”、“闪烁”等手段刺激学生注意，并创设按题意配制的动画演示情景，让学生借助具体事物的形象进行思维，从而建立清晰的数学概念。2．使空间形象化。几何图形，特别是立体图形的教学，要帮助学生建立空间观念。而空间观念的形成，有赖于想象。例如：圆面积公式的推导，教材虽然提供了“割补实验法”但难以具体操作，很多学生对公式的推导持半信半疑的态度。运用多媒体教学，可以多层次地把圆依次等分成若干份，拼成所学过的长方形，平行四边形……随着等分份数的增加，把学生理解中的难点——近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，从而为学生积累了丰富的感知材料，为大胆合理的想象提供了坚实的基础。
三、运用多媒体，拓展思维的深度，发展学生的思维。
运用计算机模拟演示能突出实际操作过程，学生在主动参与学习活动的过程中，借助于观察、比较、分析和其它手段逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。如教学“圆的面积的计算公式”时，学生难以想象出等分的份数越来越多拼成的图形接近长方形，难,以理解化圆为方的道理。我们可以利用多媒体课件演示，把一个圆2等份，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，再将小扇形一个一个从圆中“飞出来”排成两列，再拼成一个近似长方形并闪烁显示。再依次进行16、32等份的方法割补，让学生直观地感知当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越趋近长方形。在此基础上，再引导学生想象无限分割的情形，理解圆是能转换成一个等积的长方形的。这样一来既能导出圆的面积公式，又能渗透无限分割和无限求和的思想方法。
四、运用多媒体，改变教学手段，培养学生的合作意识。
在新课程理念下，“以教为中心”的教学思想逐渐转变成以教师为主导、以学生为主体的教学理念。实践证明，在信息化教学环境下，小组合作学习作为一种新型的研究性学习形式，已被广泛应用于数学教学中。小组合作学习能培养学生分析和解决问题的能力，培养学生与人合作的意识。在学习主观能动性、促进技能形成方面得到较大的发展。在教学《数据的搜集与整理》这节课时，教师出示多媒体课件，让学生看录像，提出问题：统计进入校门的男女学生人数。结果学生统计的是五花八门，各不相同。面对这个情况，教师随即引导学生：有什么更好的方法来统计吗？当有学生提出可否和同学一起合作来统计时，教师立即把学生分成若干个小组，用分工合作的办法进行统计，小组内一个人数男生，一个人数女生，一个人记录，这样就不容易出错，产生了很好的合作效果，大大调动了学生的积极性。通过建立小组合作学习模式，能促使学生在教学过程中始终处于积极探究的活动中，学生通过交流、讨论，感受学习过程的快乐， 同时感知了数学思想方法。这种小组合作的学习方式在各学科中都迅速得到适用和推广。
综上所述，采用多媒体辅助教学，能充分利用形、声、色、动、静的变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生多种感官参与学习，在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，要恰当利用多媒体，才能取得最佳的课堂教学效果。
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参考文献
[1]张振海.多媒体在小学数学教学中的应用[J].学苑教育,2011,(19):56-57.
[2]杨琦.浅析多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].科教创新博览,2012,(01):39-40.
（作者单位：福建省永春县五里街中心小学）