福建武夷山市崇安小学（３５４３００） 黄林英
著名特级教师华应龙这样评价“简约教学”：“这是一个由薄到厚再由厚到薄、由多到少、由繁到简、由浅入深再深入浅出的教学问题，也是一个返璞归真的话题。”数学教学中的简约不是简单的压缩和简化，是指教师对课堂教学的目标追求、内容设置、环节设计、媒体使用、语言表达等要素的精确把握和巧妙运用，使课堂教学变得更为简洁、清晰、流畅、丰富、深刻，从而实现教学优质和高效的目的，最终发展学生的数学能力和数学素养。那么，该如何构建简约的数学课堂呢？
下面，我以北师大版数学一年级上册第八单元第一课时“认识整时和半时”的教学为例，谈谈怎样还原“简约教学”的本色，让数学课堂教学简约而不简单。
一、让教学内容简约厚实，真正成为学生思维发展的摇篮
一节课只有短短的四十分钟时间，要提高课堂教学的效率，教师必须追求教学内容的简约，不能面面俱到、浅尝辄止，而要从学生的知识基础、认知习惯和心理特征等情况出发，根据课程标准要求和教材本身的特点进行教学安排。
如教学“认识整时和半时”一课时，教材为学生提供了一个熟悉的生活情境，采用连环画的形式展现小明一天的活动：早上７时上学→８时上课→９时半做广播操→１２时吃午饭→下午４时踢球→晚上８时半睡觉。根据教材，我这样设计教学：（１）创设情境引出钟表，采用小组合作交流的形式，引导学生认识钟面；（２）介绍新朋友——小明，课件出示他一天的活动时间，引导学生初步认识整时和半时；（３）进行分类对比活动，理解整时和半时，并让学生观察钟面，总结认识整时和半时的小窍门；（４）进行“拨一拨”活动，即用比赛的形式，让学生在最短的时间内正确拨出老师给定的时间。在教学过程中，我适时渗透养成良好习惯的教育，如按时起床、早睡早起等。这样设计教学，既关注了学生的经验和兴趣，又让学生体会到时间对于他们的重要性，感受到生活中处处有数学。
二、让教学目标简单明了，真正落实到位
课堂教学中，如果教师设置的目标高且多，就会让学生眼花缭乱，顾此失彼，迷失方向；反之，每次的教学目标制定简单明了，就会使学生学必有所得——清楚地明晰自己的学习任务。这样既能使学生调整自己的学习心理，较快地进入学习状态，又能从中体现教师教的智慧——制定教学目标做到科学、适当、简明。
如教学“认识整时和半时”一课时，我设计以下的课堂教学目标：（１）由“滴答”声引出钟表，引导学生从整体上认识钟面；（２）在认识钟面和认读时间的过程中，使学生初步学习观察、比较的方法；（３）通过观察与动手“拨一拨”的活动认读整时和半时，使学生能用整时和半时描述小明一天的活动时间；（４）学会合理安排时间，养成良好的珍惜时间的习惯。以上教学目标的设置，以知识与能力训练为基点和原点，循序渐进，同时渗透情感态度和价值观，并将其充分地落实在过程与方法之中，真正将教学目标落到实处。
三、让教学设计简单有效，真正成为激活学生思维的工具
我曾听过很多公开课，这些课的教学设计真可谓花样百出，所谓的环环相扣实则是一个热闹紧跟着一个热闹。实际上，教学设计的出发点都应是为了学生更真实、更方便、更有效地进行学习，而复杂、繁琐的教学过程会破坏学生思维的连续性，使学生不仅不能进行持续、深入的思考，而且容易出现走神、开小差等不遵守课堂纪律的现象，长此以往，还会导致学生形成厌学的情绪。因此，教师在设计教学时要大力提倡简化，回归课堂教学的真实、自然、朴实，追求简捷流畅的学习路径和具有“四两拨千斤”之功效的流程。
如教学“认识整时和半时”一课时，我设计了以下教学环节：首先通过“滴答、滴答、滴答”的声音引出钟表，激发学生想要认识钟表的兴趣；然后以小明一天的活动时间为主线，引导学生初步认识整时和半时；紧接着对这些时间进行分类，归纳出整时和半时，引导学生观察钟面上分针和时针的指向，总结出辨认整时和半时的小窍门，深刻认识整时和半时；最后开展“拨一拨”的活动，使学生在操作中加深对整时和半时的认识。这节课看似上得简单，但是却把数学教学精良化了，真正摒弃了那种活而不实的现象。
四、让教学手段的选择简捷实效，去掉修饰和浮夸
随着现代信息技术的发展，多媒体作为一种教学手段已普遍进入我们的课堂，具有直观性强、容量大等优点，既能加快课堂教学节奏和加大课堂教学容量，又能促进学生的体验、想象和思考。所以，课件制作要力求图片精彩、画面清晰、布局重点突出，避免无效信息的干扰，并减少文字数量，以保证学生充分感知所学的内容。
如教学“认识整时和半时”一课时，我先借助多媒体展示钟面，让学生清楚地看到钟面上有１２个数字、指针和格子，再通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解１２个数字在钟面上围成一圈、时针又粗又短、分针较细较长。在认识整时的过程中，同样通过图像（时针指向某个数字，分针指向１２）闪烁引起学生的注意。在认识半时的过程中，也是通过图像闪烁和动态演示的效果，让学生注意到此时的分针指向６，而时针指向两个数之间，使学生在动态演示中明白按顺时针顺序过了几时就是几时半。这样通过多媒体这一简易的教学手段，为学生学习“时间”这个知识点，特别是“几时半”这一抽象的知识，架起了一座数学学习的桥梁。
五、让教学语言简洁深刻、清晰明了，真正成为提高教学效率的有效工具
“话不在多，到位就行！”简练是教学语言的本色。因此，数学教师的教学语言应该简练深刻，即问题语言要导向明确、过渡语言要自然流畅、评价语言要扼要坦诚……字字句句都要给学生以明亮清澈的感觉。根据学生注意力不够集中等特点，教师还要巧妙使用手势、眼神等体态语言的特殊功能表情达意，暗示学生规范学习行为，集中注意力听讲。
如教学“认识整时和半时”一课，在引导学生认识钟面上的１２个数字时，我是这样提问的：“钟面上有１２个数字，这些数字是怎么排队的？”在认识分针和时针时，我编制了“又粗又短是时针，较细较长是分针，分针快快向前跑，时针慢慢在后跟”的顺口溜，形象简洁的语言概括了分针和时针的区别与特征，给学生留下了鲜明、深刻的印象。在学生认识整时和半时后，要转入整时和半时在分针与时针指向上有什么不同的教学时，我是这样过渡的：“整时和半时在读写上是不一样的，那么在钟面上它们又有什么不一样呢？”这样使学生很自然地把注意力集中到钟面上，很快发现了其中的不同之处，总结出了认识整时和半时的小窍门。
除此以外，板书也是一种形象的语言，对准确表达和理解知识、加深记忆、突出教学重点有积极的作用。如教学“认识整时和半时”时，我设计了以下板书。
认识整时和半时
分针指向１２，时针指向几就是几时；分针指向６，时针在两个数之间，过了几就是几时半。
板书的精心设计，不仅浓缩了教学内容，而且发挥了其画龙点睛、提纲挈领的作用。
有人说：“简单到极致，就是美丽。”简约的数学课堂，剔除喧嚣与华丽，最终变得简单而美丽。简约的课堂教学虽简单，但脱离肤浅，而成为一种风格、一种气质、一种内涵、一种深刻。请还原“简约教学”的本色吧，让数学课堂教学简约而不简单！
（责编 蓝 天）