摘要：随着新课程改革工作的不断深入，当前数学思维作为提升学生综合数学核心素养的关键部分，其在教学实践中的培养措施也得到了教学工作者的普遍关注。为了进一步阐述小学数学课堂教学中培养学生数学思维能力的具体办法，文章首先介绍了小学数学思维能力培养的重要价值与意义，包括提升学生的自主学习能力、逻辑思维能力以及数学学习兴趣等内容，然后结合其价值与意义，分析了小学数学课堂教学中培养学生思维能力的具体措施，以期能够提升学生整体数学学习水平。
关键词：小学数学；数学思维；培养策略
随着社会的不断发展，当前社会用人单位对于人才也提出更高的要求，不但要知识渊博更是要勤于思考、擅于思考。作为一门逻辑性极强的科目，数学的学习不但可以锻炼学生的逻辑思维能力与想象力，更是可以让学生掌握用数学的思维解决生活与工作中的问题，对于增强其综合素质水平具有重要的作用。
一、小学数学课堂教学中培养学生数学思维能力的价值与意义
作为小学数学教学目标中的重要环节，要想进一步分析数学思维能力的培养措施，必须先了解一下小学数学课堂教学活动中数学思维能力的培养价值与意义。结合当前小学数学课堂教学现状，笔者认为学生数学思维能力的培养价值主要包括如下几个方面。
1.提升学生自主学习意识与能力
在新课程改革过程中对于数学教学目标进行了明确的要求，将学生的自主学习意识与自主学习能力纳入到教学任务当中。结合当前学生的学习现状来看，大多数学生都或多或少具有一定的自主学习能力，而这种能力与学生的学习经验、学习兴趣以及思维活跃程度等都具有明显的关系。我们在教学活动中也经常会发现一些课堂上思维比较活跃，倾向于参加各种课堂活动的学生的思维创新意识较强，经常可以提出一些教师意想不到的问题与思路，这些学生在课下也更擅于钻研，有较强的学习能力。
2.提升学生的逻辑思维能力与逻辑判断力
逻辑思维能力与逻辑判断力是影响一个人生活与工作的重要因素。从学科发展的角度上来看，数学作为一门自然科学，其不但是学习其他学科的工具，更是解决生活中实际问题的武器。通过培养数学思维能力，学生可以有效提升自己的逻辑思维能力与判断力，从而让自己的学习生活变得更加条理，为实现人生价值做好准备。
3.提升学生的数学学习兴趣
兴趣是最好的老师，数学学习过程中难免会遇到一些困难与困境，这个时候除了坚定的信念，只有良好的数学学习兴趣能够帮助学生渡过难关。由此可见，数学学习兴趣与学生的数学思维能力的培养也具有一定的关系。
二、小学数学课堂教学中培养学生思维能力的具体措施
1.激发学习兴趣，营造宽松的思维环境
结合当前的数学课堂教学现状来看，大多数学生思维不活跃，思维能力得不到有效培养最主要的原因就是缺乏思维兴趣，而这与其所处的思维环境具有较大的关系。作为数学教学工作者，我们在完成基础的课程教学目标的同时，也应该尽可能的给学生充分的思维空间，通过引导学生对比新旧知识，迁移知识方面的学习技巧，做到举一反三、触类旁通，以此来提升学习的逻辑性与调理性。以创新作为教学起点，进一步提升学生的学习兴趣与热情，把足够的课堂时间留给学生自己都是营造宽松思维环境的重要举措。
2.合理设置问题，创设思维条件
对于小学阶段的学生而言，其思维缺乏变通，思维逻辑条理能力不强的问題普遍存在。针对这个问题，教师应该通过设置更加具有针对性的问题来创设思维条件，进而引导学生积极向着不同的方向思考，提升其思考的维度，锻炼其思考的能力。比如在“积的变化规律”一课当中，为了让学生认识到“单个因数不变的条件下，另外因数扩大若干倍后，乘积也会扩大若干倍”，我分别提出了三个不同的数学题目让学生进行计算，其为“10×5=50，20×5=100，20×10=200”然后让学生总结其中的规律，一些学生发现了我题设的用意，发现了规律，从而实现了该课程的教学目标。最后，我让学生根据我的要求自主设计题目，我说出倍数，他们迅速说出乘积的形式来进行课堂练习，有效增强了学生的思维逻辑推理能力，对于深化该课程知识也具有良好的巩固效果。
3.重视数学语言表达能力教学
数学语言表达是一种将数学思维口述化的过程，其不但要求学生的思维逻辑条理、清晰，同时还要具备一定的语言表达能力。在教学中，我经常会要求学生按照“已知、要求、必须先求出”三个步骤来进行应用题的拆分，而这种拆分对于各种各样的应用题都十分适用，通过数学语言表达能力练习，学生的思维变得更加条理，也能够通过新旧知识的连接进一步掌握不同知识之间的规律。比如在“加减法各部分关系”一课中，我通过让学生对于35+15=50，50-35=15以及50-15=35等题目进行分析总结，自主思考其中存在的特征，从而帮助学生更好的建立思维逻辑体系，为其数学思维能力的培养打下坚实的基础。
三、总结
综上所述，小学阶段的学生无论在学习习惯、性格还是在思考方式等方面都具有明显的个性化特征，如何充分利用这些特征开展课堂数学思维能力培养教学时每一个数学教学工作者必须认真思考的问题。本文也分别从激发学习兴趣、创设思维条件以及重视语言表达教学等方面提出了具体的建议，也希望能够为学生综合数学能力的提升提供一些帮助。
参考文献：
[1]王红玉.信息技术辅助下的小学数学思维教学模式研究[D].宁夏大学，2016.
[2]张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[D].西南大学，2013.
作者简介： 蒙泽颖（1990—），女，苗族，贵州省雷山县，中小学一级教师，大学本科，贵州省雷山县独南小学，研究方向：小学数学。