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优化提问策略构筑高效课堂

  • 投稿test
  • 更新时间2015-09-02
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江苏南京市南化实验小学(210044) 付义衡

著名的英语教育专家鲁子问、王笃勤教授对“有效提问”的概念做了明确的界定:能够使学生做出相关的、完整的答复,并且同时激发学生的参与意识的提问。然而,英语课堂中教师有效提问的现状很不乐观,极大地影响了英语课堂的实效。如何提升教学提问的效度,构筑高效英语课堂呢?

一、创设情境“巧”提问

真实的语言情境创设更能激发学生的学习兴趣与英语交际的欲望。所以在课堂教学中,教师要利用实物、多媒体等教学手段创设问题情境,并通过问题引导,正确示范,教给学生思维方法与学习策略,使得教学如“行云流水,水到渠成”。

以下是一位苏州老师的公开课6A Unit7 “A letter to a pen friend”的教学片断。

T: Do you remember where I am from?

S1: You’re from Suzhou.

教师出示PPT

City: Suzhou

Family: husband and a daughter

Favourite Season: Summer

Hobbies: Surfing the Internet, making friends

T: How many people are there in my family?

S: There are three.

T: I like summer best, because I like swimming . What about you ?

S: I like winter, because I like making snowmen.

S: Give the introduction

这位老师来自外地,所以通过PPT创设情境,引导学生运用已有知识表达,这有效地调动了学生的已有知识储备,激发了学生的兴趣,使学生主动了解、探究。

二、开拓创新,“精”提问

特级教师于漪曾对课堂提问的妙用做了精辟的描述,她说:“上课的每一次提问,犹如敲击学生的心灵之锤,激发他们的思维火花,好像磁石一样把他们牢牢地吸引住。”可见精当的课堂提问能扣紧学生的心弦,使学生产生强烈的求知欲望,自觉自愿地投入到英语的学习中。

徐州雷蕾老师执教的“The king’s new close”的课堂导入给我留下了深刻印象。

T: Show a picture of Liu Qian. He can do many magic. He is very clever. Do you like magic?

S: Yes, I like it very much.

T: I can make a magic.I put some chocolate into the box. Only clever students can see them. Foolish students can’t see them.Can you see the chocolate?

S: Yes, I can see some chocolate in the box.

学生居然异口同声地对着空盒子说能看到巧克力,既风趣幽默又耐人寻味。

三、面向全体,“广”提问

“广提问”指教师的问题要面向全体学生,关注个体的差异,既要兼顾好学生的发展,又要顾及弱势群体的进步。

1. 关注学生的个体差异

《牛津小学英语》3B Unit 5 “Plus and minus ”的教学

T: What’s … plus …

S: It’s …(全体)

T: What’s … minus …

S: It’s …(一般学生)

T: What’s … and …

S: It’s …(优生)

教师在关注学生个体的学习需求与求知特点时,还可以给学生提供多种选择机会,将问题分为不同等级,供学生自由选择,满足个体需求。

2. 基于学生思维的拓展

在《牛津小学英语》6B Unit 6 “Planning for the weekend” Part A中。一位教师在导入课文后就抓住关键词“plan”:

Plan——who? what? when ? Where ? How ?

教师让学生围绕这个开放性的问题,听录音,讨论合作,互问互答,使学生在语言实践中,关注听、说,强化语言的输入与输出,逐步掌握语言知识与交际技能。

四、突出主体,敢提问

在现实的英语课堂中,师生的语言操练一般以“师—生”的单向提问居多,教师提问题,学生回答问题,这种单向的问答剥夺了学生的主体地位,束缚了学生思维的发展与能力的提升。因此,教师在课堂上要努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围,鼓励学生自主学习,主动提出问题,更好地发挥学生的主体建构作用。

一位教师在做“Introduction”的时候设计了“Me Map”。

如:数字“5”:There are five people in your family .

“play football”:Do you like playing football ?

学生运用已有知识,自己组织语言,自主提问与猜测,不仅提升了语言交际能力,还激发了学习英语的兴趣,培养了自信。

(特约编辑 熊叠丽)