文/郭哲毅
摘要：极限配合与技术测量基础是中职机械类专业的一门专业基础课，该课程知识抽象、综合理论性强，而学生又普遍理论基础差、逻辑思维能力较差，为此教师需要协调好教与学的矛盾。本文就中职极限配合与技术测量基础的教学方法提出了几点看法。
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关键词 ：中职极限配合与技术测量基础教学激发兴趣
随着社会经济的不断发展，现在的企业越来越注重人才的实际操作能力。为了适应这一转变，我们中职职业教育的课程也都实行了教学改革，更加注重理论与实际的联系，从而培养适应时代进步发展需求的学生。极限配合与技术测量基础是中职机械类专业的一门专业基础课，该课程的目的是要培养学生能看懂完整的机械图样，并知道如何保证图样上的一些技术要求，为将来的实训打下坚实的基础。本课程是在机械制图课程的基础上，教学生理解图样上一些相关的技术要求的含义、标注以及如何检验。课程内容包含了技术测量的基本知识、常用计量器具、几何公差、表面结构要求、螺纹的公差与检测，其知识系统性强，概念抽象。因此对如何将这门课的知识更好地传授给学生，如何更好地调动学生学习的兴趣，笔者做以下几点分析。
一、教师要扩充知识
极限配合与技术测量基础课程涉及了机械制造、机械制图、机械加工工艺、热处理等多方面的知识，综合性、系统性很强，所以对任课教师有更高的要求。中职教师理论知识丰富，但是实践经验有限，因此对于所教的知识难免会脱离实际。这门课程综合性很强，如果不能全面了解相关知识，很难融会贯通。例如对某一个零件图样，尺寸公差和形位公差如何保证，用什么机床、什么刀具加工，零件如何装夹等等，这些都需要教师在课前做好充分准备。教师要不断完善自身的专业知识，关注本专业的发展动态，与时俱进，这样才能在实际教学中有的放矢，将知识系统全面地教授给学生。
二、激发学生兴趣
学生普遍基础差，学习积极性不高，而极限配合与技术测量基础课程概念枯燥、内容抽象，很多学生在上课之初很容易产生厌学情绪。因此，教师在课堂教学时一定要改变以往的方式，用简单易懂的语言代替专业术语，多引用一些日常生活中的例子来分析问题，激起学生的共鸣，引起学生的兴趣。比如在第一堂课讲互换性概念的时候，笔者就向学生提问一个更换汽车轮胎的问题。由于汽车是学生每天都能接触的，因此对此问题学生的参与度很高，大家都能积极参与讨论，讲述自己的看法。这样在讨论的过程中，学生不知不觉地理解了互换性的含义，而且整个课堂气氛活跃，参与度很高。
三、合理安排教学内容，充分发挥学生的主体作用
极限配合与技术测量基础课程内容较多，要在有限的课时内，使学生掌握基本知识，并能看懂图样，熟悉图样上的各种代号、符号、技术要求，还要掌握常规的测量技术，教师就必须以实用为原则，精选教学内容，合理安排教学课时。对一些文字叙述性的概念，教师可以提出一些启发性的问题，让学生自己归纳总结；对一般难度的知识，可以先通过实例讲述，然后提出问题，让学生自己解决。教师将学生分组安排，通过小组讨论、组员竞赛等方式，培养学生自我学习的能力。在学习中，学生要学会找重点、难点，学会主动学习。
四、理论与实践教学相结合
极限配合与技术测量基础课的传统教学方式是以理论为主，又由于这门课的知识涉及较广，因此课堂教学很容易陷入“教师教得累，学生不愿听”的尴尬处境。因此在课程设计时，教师要安排尽可能多的实践，让学生自己动手去测量、去体会，从而更好地掌握所学的理论知识，更好地将理论与实践相结合。比如，在常用计量器具教学时，教师分配每个学生一套工量具，让学生分组学习。教师先通过初步讲解，让学生每人都进行一次实际测量，然后分给每小组一个工件，通过竞赛的方式，让学生比一比哪组能更快更准地测量出工件的数据。这种理论与实践结合的方式，可以很好地提高学生学习兴趣，调动课堂气氛，使学生能主动愉快地学习。
总之，在中职极限配合与技术测量基础课程教学中，教师要不断提高自己，要激发学生的兴趣，善用通俗易懂的语言讲授专业知识，还要在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，将理论与实践结合，不断摸索新的教学方法，使学生能够很好地掌握学习内容，为以后其他专业课的学习与实践打好基础。
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参考文献：
[1]徐巧,张智明,梅顺齐.《互换性与测量技术基础》课程教学方法探讨[J].中国科教创新导刊,2008(25).
[2]杨昌义.极限配合与技术测量基础[M].北京:中国劳动保障出版社,2007.
[3]王凤娟.“公差配合与技术测量”的教学探讨[J].石家庄职业技术学院学报,2004(3).
（作者单位：杭州第一技师学院）