文/李 娜 陆胜利
摘 要：本文主要阐述如何从品牌主题班会建设、特色社团活动、职业生涯规划教育、创新校企合作内涵、 挖掘学科教学内涵、借助专题教育活动等六个方面落实职业信仰教育，从而发挥职业信仰教育的思想导向功能。
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关键词 ：中职生 职业信仰教育 路径
人所共知，有共同职业信仰的国家，其社会交易成本很低，可促进社会持续健康发展。当前我国中职生普遍缺少真正的职业信仰认识，在择业和就业过程中看重“经济回报”，轻视“职业使命”“职业良知”和“职业情感”，把企业选择员工和留用员工的首要因素——爱岗敬业等职业道德品质放在次要位置，甚至是“最末选择”。这导致许多中职毕业生在择业和就业过程中逐渐丧失了基本的职业信仰，过分追求眼前的经济利益，无法与企业文化相融合；应付成为一种习惯，无法把产品质量做到最好；无法体验到工作的快乐，职业技能停滞不前、频繁换工、服务质量落后等问题层出不穷。
为提升中等职业教育质量，培养受企业欢迎的有素养、有信仰的技能型人才，笔者学校着重从品牌主题班会建设，引领坚定职业信念；特色社团活动，历练核心职业能力；职业生涯规划教育，明确理性职业意向；创新校企合作内涵，涵养优秀职业品质；挖掘学科教学内涵，渗透科学职业信仰；借助专题教育活动，养成职业行为规范等方面来推进职业信仰教育，实实在在提升中等职业学校为地方经济发展提供人才支持的服务能力。
一、品牌主题班会建设引领坚定职业信念
坚定的职业信念，离不开科学的职业思想和正确的职业观，离不开主题班会这个班主任思想教育的“前沿阵地”。近年来，笔者学校通过多种途径，积极培育和打造品牌主题班会，引领中职生形成正确的职业价值观，坚定职业信念。
1.建立“推门听课”督查机制
为了最大限度地发挥主题班会的职业信仰思想引领功能，促进班主任选好题、上好课，笔者学校学生处、督导室和专业部联合开展“推门听课”制度。每周一第一节课，主管德育的行政领导、德育名师分别在不同的专业部进行“推门听课”，对照评课表进行评价打分。课后，主管德育的行政领导、德育名师再和班主任详细交流，从专业的角度共同探讨如何上好班会课，促进班主任思想教育能力的提高，保障职业信仰教育的效果。
2.搭建德育专题交流平台
每月一次 “德育沙龙”和每周一次班主任工作例会，由主管德育的行政领导或课题组德育骨干主持召开。通过这两个平台，课题组可以宣传课题研究新思想和新动态，班主任也可以交流在推行职业信仰教育过程中遇到的新问题，主管领导可以亲身或请专家学者讲座来提高班主任职业信仰教育能力。“德育沙龙”和“工作例会”平台，已经成为课题组思想宣传、班主任思想交流以及发现新问题、找到新办法的交流平台，深受班主任欢迎。
3.营造主题班会竞赛氛围
每个学期每个班主任推出一堂优秀的职业信仰主题班会课进行赛课。先由专业部领导指导班主任进行磨课，评选出2堂优秀主题班会课；再通过校级比赛，评选出3堂品牌主题班会课，入选学校职业信仰教育品牌主题班会课库，形成课题班会课资源和研究成果。此外，学校还不定期举行其他不同形式的主题班会比赛。如现场命题，让班主任限时完成主题班会教案的撰写比赛，班主任即兴主题演讲比赛等。
二、特色社团活动历练核心职业能力
中职生社团活动建设是中职生核心职业能力历练的平台，通过这个平台他们不仅可以学到一样技能、体会一份快乐，还可以通过参与社团内部管理来历练自己解决问题的能力、沟通的能力、团队协作能力和创新能力。笔者学校近些年来结合自身实际，着重建设特色社团，通过搭建社团活动平台来提升中职生核心职业能力。
1.特色社团内容激发持续学习能力
校团委为丰富校园文化生活和发挥社团对学生的学习带动作用，结合自身特点和优势，先后组织法制动漫社、合唱社、街舞社等学生既感兴趣又能学到一技之长的社团。这些有时代感的社团无疑激发了学生学习一门知识或技能的兴趣，增强了他们持续学习的能力。
2.特色社团管理提升关键职业能力
笔者学校社团建设除了有丰富的社团活动外，还有一套完整的社团管理制度和社团机构。学校配备专业的社团指导教师，社团其他职务面向全校学生公开招聘，所有社团活动实行自我组织自我管理。如自管会社团管理制度规定：自管会检查过程中面对难题时，自管会成员要通过沟通协作来解决，若遇棘手难题，借助指导教师这座桥梁，用新方法新思维来克服难题，尽全力使社团活动按计划顺利进行。这个过程可以磨炼学生的问题解决能力、沟通协作能力和创新能力等核心职业能力。
三、职业生涯规划教育明确理性职业意向
中职生进行职业生涯规划，有利于发挥自己的优势，扬长避短，顺利走上工作岗位，并能很快适应和发挥个人的潜力。对中职生进行职业生涯规划教育要经历中职生入学时的职业生涯认知教育、职业生涯启蒙教育、职业生涯实践教育三个阶段。
1.职业生涯认知教育奠定基础
对一年级学生主要进行认知教育。由于大部分中职生是在无奈中选择到职业学校求学的，对专业文化和职业素养所知甚少，所以必须先引导他们设定认知目标，即在自我认知的基础上重点实施专业文化和职业素养认知教育。笔者学校通过走进企业体验，让学生了解专业学习内容、专业发展方向以及专业对应的职业素养构成等，引导学生养成职业行为规范、了解专业学习内容、明确专业发展方向和专业发展要求，完成对自我、专业和职业的认知目标，达到先普及认知再重点培养、先基础行为养成到专业素养培育的目的。
2.职业生涯启蒙教育指明方向
一个完整的生涯规划由职业定位、目标设定和通道设计三个要素构成。在对二年级中职生进行职业生涯启蒙教育的过程中，先通过培养专业情感来驱动学生提高自身职业能力的积极性；再通过职业生涯规划大赛，引导学生进行合理的职业定位、目标定位和通道设计；最后，通过榜样宣传来坚定学生的学习信心，激发他们继续学习的动力。
3.职业生涯实践教育修正航程
三年级学生是职业生涯规划的实践期。先引导学生明确顶岗实习目标，再让他们利用在企业实习的机会，了解自己所选择实习的具体职业岗位与行业内其他岗位的关系、要求、业内竞争程度、发展前途以及企业文化等情况。其次，在实践中让学生尽力实现适应新的职业环境、培养职业能力、胜任新的工作任务的能力目标。若学生感觉自己能胜任理想的职业岗位，就进一步深挖自己的职业发展潜能；若发现自己当前无法适应职业岗位，就结合实际情况调整自己的职业理想，通过先就业再择业，分步实施，用时间换空间，朝着适合自己的职业发展目标迈进，以最终实现自己的职业目标。
四、创新校企合作内涵，涵养优秀职业品质
校企合作是职业教育改革的深水区，影响着职业教育培养的人才是否符合社会和企业需求。因此学校必须不断创新校企合作内涵，融入培养优秀职业品质的新元素。
1.借力优秀企业文化营造班级文化
学校利用校企联盟和冠名班的资源，将企业的优秀文化引入专业建设、班级文化建设中，将优秀的企业员工请进校园做讲座，努力促使优秀的企业文化与学生的主动性、进取心等相结合，促进学生自我发展，主动完善爱岗敬业、诚信守责等职业品质，逐步成长为企业需要的人才。
2.融通校企考核强化职业品质
学校为每位在校学生建立成长手册，记载学生思想状况和个人行为规范量化考核，以形成个人职业品质分值评价表。同时，企业根据企业制度对实习生职业能力、职业品质进行相应的综合评价。校企考核综合结果作为学校进行优秀毕业生推荐、企业进行员工招聘的重要依据。
五、挖掘学科教学内涵，渗透科学职业信仰
当前，中职学校对德育工作非常重视，许多中职学校已经把德育工作提升到“德育为首”“全员德育”的高度，除了开设相应的德育课程（如职业生涯规划、职业道德与法律）外，还在各学科教学中渗透职业信仰教育。
1.明确掌握专业知识与职业信仰的关系
学生掌握专业知识的过程是一个能动的认识过程。学生的思想状况、学习目的对学习的积极性起着决定作用。在教学过程中，教师要不断提高学生的思想觉悟，引导他们把个人的学习与个人的前途、职业发展联系起来，培养他们爱岗敬业和持续学习的热情，就能给学生巨大的学习动力，充分调动他们学好专业、提升职业能力的主动性。
2.深入挖掘教材中的职业信仰教育因素
学科教学内容是科学性和思想性的统一。要把职业信仰教育渗透于学科教学之中，就要根据学科实际，深入挖掘教材中的有关职业信仰教育因素，把知识教学与职业教育有机地结合起来。以语文学科为例，在教授《南州六月荔枝丹》一文时，贾祖璋在乱世中沉浸在动植物研究工作中，最终成为一名科普作家的事例，就是值得教师挖掘的职业信仰教育因素。
六、借助专题教育活动，养成职业行为规范
1.“小行动，大信仰”专题教育活动
为了让职校学生养成文明的职业行为习惯，笔者学校定期举行“小行动，‘大’信仰”主题教育活动，积极倡导职业素养从节约开始、职业礼仪从尊长开始、 职业能力从整理练起、职业纪律从守序做起、职业品质从遵时做起，一系列的小行动帮助学生逐步养成良好的职业行为规范。
2.弘扬季子礼仪之风，践行职业礼仪规范
为了让职校学生养成职业行为规范，笔者学校挖掘地方季子礼仪的内涵，从八个小方面来倡导职业礼仪规范：就好餐——餐饮之礼彰显职业涵养，整好容——仪表之礼塑造职业形象，说好话——言谈之礼提升职业文明，待好人——待人之礼养成职业礼节，走好路——行走之礼培养职业道德，排好队——观赏之礼强化职业纪律，出好游——游览之礼培育职业公德，守好仪——礼仪之礼体悟职业责任。
近年来，笔者学校通过上述六个方面来具体推进职业信仰教育，培养的毕业生受到社会的一致好评，实实在在提升了学校为地方经济发展提供人才支撑的服务能力。
（作者单位：江阴市南华中等专业学校）