王海东 李玉红
（佳木斯大学，黑龙江 佳木斯 154007）
摘 要：实践教学是高等教育培养创新型人才的重要手段，很多高校加大了实践环节学时，但实践教学效果甚微，还存在被动学习、实践方式单一、缺少实践教学管理、缺少探究性内容、缺少校外实践基地等问题。对此，我们应启发学生主动学习，强化校内实践教学平台，优化创新实践课程内容，建设多功能、高水平的战略性合作实践教学基地。
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关键词 ：实践教学；教学创新；教学模式
中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：1000-8772（2014）31-0196-0２
收稿日期：2014-10-23
基金项目：佳木斯大学教育科研项目（编号：JKB2012-018）。黑龙江省高等学校教改工程项目（编号：JG2014011132）。佳木斯大学教学研究项目（编号：JYWA2013-18）。
作者简介：王海东：（1973-），女，汉族，黑龙江林口人，佳木斯大学经济管理学院，副教授。研究方向：财务管理。李玉红：（1982-），女，汉族，黑龙江勃利人，佳木斯大学经济管理学院，讲师。研究方向：市场调研。
我国高等教育持续发展的重点是提高学生素质，加强对学生创新精神和实践能力的培养。抓好实践教学环节，重视实践育人是加强高校创新人才培养的根本渠道。高校实践教学是围绕高等教育教学目标而开展的一系列实验、实习、设计、实践等教学活动，在于培养学生严肃的工作态度、科学的实验方法和严谨的工作作风，重视实践技能的严格训练，不断提高实践技能，深化理论知识，加强学生观察、思考、分析、解决问题的能力，进而获得相应专业技能和创新能力。
一、经管专业实践教学体系存在的问题
实践教学是高校教学活动的重要组成部分，包括理论实践教学和社会实践教学，理论实践教学包括讨论、学生演讲、自由辩论、情景模拟、案例分析和各种校园文化社团活动等，能充分发挥学生主体作用，加强学生对所学课程基本内容和原理的理解，增强学生感性认识。社会实践教学包括参观访问、社会调查、创作设计、专业综合训练、认知实习、毕业实习、毕业论文等，能使学生参与各种科学文化的创造、处理各种社会关系和各种生产实践活动。经管专业实践教学体系存在以下问题：
（一）缺少实践教学管理，实践教学资源不完备
目前大多数经管实践教学管理人员的管理水平参差不齐、任课教师的实践教学水平不丰富、规章制度执行不到位，实践教学资源落后，硬件跟不上科技进步的速度，软件开发维护不到位，内容跟不上经济飞速发展的脚步。虽然加大了实践教学的课时，但课程设计内容落后，脱离实际，网络资源没有得到合理开发利用，学生建网店的环境氛围不够浓，相应的配套设施不健全，经营方法、营销策略没有得到实践应用，使得学生没有真正得到锻炼，实践教学效果甚微。
（二）缺少探究性内容，社会实践教学内容单一
探究是一种积极的以问题为中心开展的学习过程，涉及到问题的提出、分析与解决，可以培养学生的创新精神。经济管理专业有些实践内容仅停留在操作技能层面，使实践教学内容以认知性为主，缺乏深入的调研和交流。经管专业认知实习是通过对制造、服务、运输等行业的基本构成单元、会计业务流程、财务管理模式的认知，使学生系统了解管理学、经济学的基本理论知识并能应用于企业经济事务认知中，但实践中认知实习由于时间短，认知实习基地有限，表面形式严重，学生没有真正认知企业经营。课程设计由于模拟企业环境有局限性，内容陈旧，模型理想化，脱离实际。毕业实习本是学生对大学所学知识和技能进行系统化、综合化运用、总结和深化的过程，但由于毕业实习岗位过于单一，缺少对其他部门、其他岗位的了解，没有全面参与到企业经营中，在课堂上学习的理论知识不能全面应用到实际管理活动中，实习效果不理想。目前经管专业的实践教学没有针对学生特点形成独特的实践教学体系，实践教学环节设计不合理，每个实践环节没有真正发挥自己的作用，没有建立一套既相对独立，又密切联系，能覆盖经管专业课程和知识领域的实践教学体系。
（三）缺少校外实践基地，实践教学平台不健全
学生通过在企业实习，能获得有关职业道德素养的心理体验，包括遵守法规、恪守信用、科学理财、严格监督、团结协作等。目前高校校外实践基地建设面临经费投入不足，政策法规不完善，实践基地功能效用低，运行管理制度不科学、不合理等诸多问题，很多高校并没有真正在企业建立良好的实践基地，企业没有时间和精力来接收太多的学生，企业培训部门没有真正发挥效力，影响了实践教学目标的实现。学生在实习中接触实际业务的机会很少，没有树立爱岗敬业、团结协作的精神，沟通与协调能力也没有得到锻炼，没能运用所掌握专业知识结合服务对象的行业特征、业务流程特点对实际业务进行真正处理。另外，高校实践教学基地考核评估指标体系是进行实践教学基地考核评估活动的核心要素，高校经管专业实践教学基地考核评估指标体系不科学。
二、优化创新经管专业实践教学体系
（一）强化校内实践教学平台，完善实践教学评价体系
根据经管实践教学的需要，优化教学资源，使实践课程更丰富、合理、系统。设立校内各种现代化的专业实训室，加强校内实践基地建设。让有兴趣的学生自己理财、开网店等，提高与市场接轨力度，在校内实现理论学习与顶岗实习的有效结合，这不仅能够为学生提供实习实训的平台，也能够提供一个创新创业的稳定平台。另外，加大对学生创新创业项目的资助力度，围绕经管专业发展中的现实问题，设立大学生创新课题，在校内外导师的指导下，鼓励学生自主选题、调研和设计，使学生学以致用、勇于创新。
经管专业实践教学成功的关键在于有效的质量监管和科学、合理的实践教学评价体系。一方面要完善教师考核与评价体系，将教师实践教学效果作为培训、职称评定等方面的条件之一。另一方面要完善实习的管理、监督和检查，加强与实习单位的配合，使实习目标落到实处。制定实习考核大纲和实习计划，建立学生与指导教师的定期联络制度。鼓励学生、教师积极参与网上和一些组织举办的各类比赛、培训，拓宽知识面，毕业论文形式要多样化，传统论文与发表论文、调研报告相结合，学生获得创新项目、奖励成果按层次高低计入实践学分，教师指导学生也可以获得相应奖励，折合成工作量。指导老师应根据学生的实习情况、实习记录、实习报告给学生作出实习评定。实习单位评语由实习单位的指导老师和实习领导小组共同评定，并经实习单位盖章加以确认。
（二）优化创新实践课程内容，改革实践教学方法
根据经管专业特点和课程性质，认知实习一般开设在一年后，使学生在第三学期开始上专业课之前，对企业的经营及管理有一个直观的认识，为后续专业课程的学习打下基础。近年来erp沙盘模拟教学活动也由原来在高年级中实践，改在低年级中实践，效果反而更好，感性认识越早越有利于培养学生兴趣。三年级以探究性知识为主，通过案例教学、实地调研、社会实践、情景教学、实训教学等形式，实现理论知识与实践能力相结合，广泛开展模拟仿真实验，通过实验环境的模拟以及岗位和业务流程的模拟，让学生仿佛置身于真实的企业环境之中，进行仿真企业的业务处理，让每个学生体会到相应的“职业角色”的感觉，培养学生的协同合作精神和完成模拟业务的素质与能力。四年级以强化能力为主，包括理论知识的综合运用能力、市场分析能力、创新设计能力等，为学生走上社会后从事各类型、各层次工作提供支撑。
近年来，随着教学改革的深入，以团队为基础的教学（TBL）提倡学生进行课前预习和预习测试的自主学习，养成终身学习。教师通过引导学生在课堂上开展团队讨论，有助于促进学生团队协作精神，即教师由领导者转变为指导者及参与者，学生由被动学习转变为主动学习，这种合作学习使每个组员的价值和重要性都在小组成绩中得以体现，学生在自己的成果中会产生一种积极的情感体验，有利于激发其学习主动性、积极性，从而坚定其学习自尊心、增强其学习自信心。教师要充分利用多媒体教学，注重理论知识的理解和实际应用，扩大信息量，在利用团队资源完成任务的过程中，利用声像、图文等媒介进行教学，提高多媒体教学效果。
（三）建立多功能、高水平的战略性合作实践教学基地
高校实践教学基地考核评估指标体系应当按照科学性与系统性相结合、通用性与兼容性相结合、导向性与激励性相结合、稳定性与灵活性相结合、简明性和可操作性相结合的原则，建设成为以学生技能训练为核心，融入学生职业素质训导、职业技能培训、科学研究、社会服务为一体的多功能、高水平的实践教学基地，使之科学化、制度化、系统化、规范化，最大限度地实现校企资源共享，为学生提供实践、科研、社会服务三结合的平台服务。充分利用基地的有效资源学习企业管理、生产、销售、服务等方面的运作流程，培养学生的职业技能、综合素质和敬业精神。战略合作基地建设是一个双赢举措，高校应发挥其在社会经济信息、业务实践、方法应用等方面的优势，为企业或地方政府提供经营管理、规划开发、市场营销、员工培训等方面的智力支持，为企业管理决策提供理论支持，为企业培训项目提供平台，充分发挥基地的资源优势提高基地的综合效益，提升人才培养质量，真正使校外实践基地成为学生走向社会、服务社会的平台和桥梁，搭建教学实践创新平台和交流互动，为大学生实践能力的提升和促进社会就业提供服务，并可聘请企业或政府优秀管理者担任学生实践导师，从而实现优秀商业精英和学校专家学者对学生的强强联合培养。对校外实践基地列出发展规划、制定目标，定期研究、落实责任、动态考核。
三、结论
完善实践基地的平台建设为社会发展提供综合素质全面发展的人才。通过认知实习，让学生掌握经管实践所需的基本理论知识，并了解经管专业发展整体环境。通过课程设计，让学生不仅加强基本技能的训练，还可以锻炼学生综合运用知识，调动已有知识储备去思考、去分析问题。通过专业实习，使学生加深对本专业的认识，提高实际操作技能，增强解决问题的实际能力。通过毕业实习，让学生既能掌握专业的基本理论和基本知识，又能具有对所学知识综合运用能力以及独立工作的能力。通过毕业论文，使学生掌握知识和运用知识的综合能力进一步提高，培养学生运用所学的基本理论、专业知识和工作组织能力、实验研究和数据处理能力。通过创新创业训练，让学生利用所学专业知识进行经管岗位工作流程创新设计、经管业务工作流程创新设计，或者某产品供应链战略和财务管理流程设计、某公司创业计划设计等，让学生未来业务操作处理的综合业务能力得到提升。
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参考文献：
[1] 张学洪.创建实践教学平台，提升学生创新能力.中国高等教育，2012，（6）
[2] 魏磊.法学专业实践教学评价机制构建研究.兰州教育学院学报，2013，（10）
[3] 田祥宇，郝晓雁.本科财务管理实践教学内容体系的构建.高等财经教育研究，2013（4）
（责任编辑：赵蕾）