皇甫可掬
（新疆石河子大学商学院，新疆石河子831300）
摘 要：会计教学方法的不断改进是教师应该认真思考的问题。教师必须注重培养学生的思考能力、沟通能力、创造能力，使学生在学好专业知识的同时，学会如何运用这些知识为企业处理纷繁的财务问题，成为高素质的创新型人才。
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关键词 ：中级财务会计；教学法；思考
中图分类号：G71文献标志码：A文章编号：1000-8772（2014）31-0212-02
收稿日期：2014-10-20
作者简介：皇甫可掬（1975-），女，上海人，硕士，副教授，从事财务会计研究。
中级财务会计是经济学的学科基础必修课，是经济学知识结构中的重要组成部分。作为一名会计学专业教师，在会计理论蓬勃发展的今天，我深深感到自己肩负的责任与使命。俗话说得好“万丈高楼平地起”，理论越发展，就越需要我们夯实基础知识。只有夯实了基础，才能使我们的学生在攀登学术高峰时稳步前行，而好的教学方法无疑会使我们的理论教学达到事半功倍的效果。
下面，我将自己在多年从事会计教学工作中的几点教学方法与大家进行交流。
一、图示法
固定资产的折旧方法是中级财务会计中重要的知识，首先从总体概括固定资产的折旧方法有以下2大类4小种：
由于直线法较为简单，所以让我们用图示法对加速折旧法进行演示。
例：甲企业购入一台设备，购入时入账成本为92万元，预计净残值2万元，预计使用年限为5年，每年的折旧额为多少呢？
说明：A=原值=92B=预计净残值=2M＝A-B=92-2=90
年数总和法双倍余额递减法
折旧额＝折旧基数×折旧率折旧额＝折旧基数×折旧率
（1）年数总和法：
年数总和＝1+2+3+4+5=15折旧基数=M折旧标准为年限=5
折旧率由大而小：5/15、4/15、3/15、2/15、1/15
第一至五年折旧额分别为：90*5/15=30；90*4/15=24；90*3/15=18；90*2/15=12；90*1/15=6
（2）双倍余额递减法：
双倍为2→2/5=40%→折旧率不变余额递减→折旧基数递减
年折旧额：
第一年：92*40%=36.8第二年：（92-36.8）*40%=22.08第三年：（92-36.8-22.08）*40%=13.248
第四年：[（92-36.8-22.08-13.248）-2]/2=8.936第五年：[（92-36.8-22.08-13.248）-2]/2=8.936
二、口诀法
银行存款余额调节表的编制是中级财务会计的必备知识，每一个独立核算的企业都必须在当地银行开立账户，银行存款是企业的一项重要资产。制度规定，每月企业都应将自己的“银行存款日记账”余额与银行开来的本企业“银行存款对账单”中的银行存款余额进行核对，两者数额应当一致。当对账单与日记账数额不一致时，有两种原因：其一是记账错误，应进行更正，另一是由于“未达账项”造成，应编制“银行存款余额调节表”。
“未达账项”是指企业与银行之间由于结算凭证传递和双方入账时间的不一致而造成的一方已经记账而另一方尚未记账的款项。如果月末存在未达账项，企业就应编制“银行存款余额调节表”，未达账项主要有以下四种情况：
（1）银行已收，企业未收（2）银行已付，企业未付（3）企业已收，银行未收（4）企业已付，银行未付”
编制“银行存款余额调节表”的方法通常有两种：
①补记式（余额调节法）②还原式（差额调节法）
我们给出补记式与还原式的口诀如下：
补记式的口诀为“看对方，加收减付”。还原式的口诀为“看自己，加付减收”。需要解释的是这里的对方是指银行与企业互为对方，收是指**已收，**未收，付是指**已付，**未付。
例题：某企业2015年9月30日银行存款日记账的余额为47000元，银行转来对账单的余额为85000元。经逐笔核对，发现以下未达账项：
（1）企业送存转账支票40000元，并已登记银行存款增加，但银行尚未记账。
（2）企业开出转账支票30000元，但持票单位尚未到银行办理转账，银行尚未记账。
（3）企业委托银行代收某公司购货款50000元，银行已收妥并登记入账，但企业尚未收到收款通知，尚未记账。
（4）银行代企业支付电话费2000元，银行已登记企业银行存款减少，但企业未收到银行付款通知，尚未记账。
企业银行存款日记账的余额为47000元，银行转来对账单的余额为85000元。
未达账项如下：
企业已收，银行未收40000；企业已付，银行未付30000；银行已收，企业未收50000；银行已付，企业未付2000
补记式的口诀为“看对方，加收减付”。企业与银行互为对方，此时，银行存款余额调节表的左方是企业帐所以对方就是银行，右方以此类推。补记式调节表编制如下：
还原式的口诀为“看自己，加付减收”。企业与银行互为对方，此时，银行存款余额调节表的左方是企业帐所以自己就是企业，右方以此类推。还原式调节表编制如下：
最后指出：未达账项并不是错账，编制银行存款余额调节表目的只是为了验证本单位与银行双方账面余额是否一致，并不能由此更改账簿记录，它不能作为调整银行存款账面余额的原始凭证。
图示法与口诀法的运用我就介绍到此，在会计教学中还有很多好的方法，我期待着能与同行们进一步交流，以共同推进我们的会计教育事业。
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参考文献：
[1]财政部会计资格评价中心.中级会计实务[M].北京：经济科学出版社，2014，（4）.
[2]张志凤等.2014年会计资格考试应试指导及全真模拟测试[M].北京：北京大学出版社，2014，（4）.
（责任编辑：赵蕾）