吴爱华
湖南理工职业技术学院湖南湘潭411100
摘要：高职教育旨在培养学生成为应用型人才，从传统意义上的单一技能培养转变为综合技术技能型培养，将学生打造成社会需求的应用型人才。除了在校其他方面的教育外，应更加重视在专业课程教学中对学生综合职业能力的培养，改变教学模式，丰富教学方法，细化教学内容，将专业技能与职业素养融合在专业课程教学环节中，使学生在扎实的专业知识学习中不断提升综合职业能力。
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关键词 ：高职教育；专业课程教学；职业能力培养
1 概述
近年来，职业教育得到社会更多的重视，高职教育理念进一步升华，职业教育人才培养的目标不断明确。为培养学生成为适应社会需求的技术技能型人才，学院持之以恒的坚持专业课程教学改革，在实践中逐步改变教学模式，不断更新教学方法，努力充实教学内容。在我院机械制造类专业课程教学实施中，根据课程性质及教学条件，所有专业课程均实施了教学改革，旨在打破理论课、实验课和实训课的界限，将课程的理论教学、实践教学、生产技术服务融于一体，教学环节相对集中，师生双方教学做合一，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，理中有实，实中有理，充分调动和激发了学生的专业学习兴趣。相对于传统课堂教学，理实结合教学课堂无论从地域上还是从知识范畴上都更加的广阔，教师对课堂及教学内容的把握难度更大，只有做好大量的教学准备，并在教学环节中把握得当，才能更好的培养我们学生的综合职业能力。
2 加强教学改革，丰富教学方法，努力培养学生专业能力
根据我院“教学做合一”教学模式实施方案指导思想———以培养生产、管理、服务第一线，具有一定专业理论知识和较强操作技能的技术技能型人才为目标，改革传统的教学内容、教学模式、方法和手段，注重学生职业能力与职业素养的培养，精理论、重实践、提高人才培养质量。在学院大力投入教学成本及精细组织下，坚持在工厂车间现实环境中开展教学，将专业教师与实训教师构成一体，将课堂与车间结合一体，将专业理论知识与实践操作项目融为一体，对机械制造类专业课程实施现场教学，以过程考核和以证代考模式来强化学生职业素养与技能。
在课程教学的实施过程中，教学团队根据专业教学计划及课程标准，并结合各专业特点，认真编制好课程的教学实施计划与安排，对理论与实践进行有机结合，每个教学环节加强教学做的融合，加大实用技术的教学，争取有理有实，通俗适应，可操作性强。同时注重职业素养的培养，在专业教学过程中加强职业素养的锻炼，避免学生重技能而轻素养，重实践而轻理论。
3 注重教学过程，关注教学细节，提升学生的综合职业能力
通过不断的专业课程教学改革，现在高职教学课程不同于本科教育的大讲堂，高职教学的指导教师不同于本科教育侃侃而谈的学者。在职业教育的专业课程教学中，简单来说，具有形散而神不散的现象，学生的学习程度不是统一的，掌握内容也不是一致的，遇到的现场中的问题也不是千篇一律的，有些还是不可预见的，在这些充满诸多不确定性的教学氛围中，作为教学过程的组织者，指导教师担负着众多角色，而其中的任何一个角色都至关重要，如教授知识、管理课堂、操作设备、安全巡防等，在这些角色中，只有做到细致认真，有备无患，才能潜移默化的提升学生的综合职业能力。
3.1 注重提升学生素养，以职业规程规范过程教学。作为一名高职院校学生，在掌握专业知识及职业技能的同时，注重个人职业素质的培养更是提高其社会适应能力的关键，因为只有一位专业技能和职业素养兼并的人才，才是社会企业需求的人才。因此，通过细化教学管理来加强培养学生素质，如：教学前的班前动员会，全面动员学生班前班后时刻养成良好的职业习惯；遵守《车间现场教学安全承诺书》、《工厂车间7S 管理规范》和《各设备安全操作规程》等规范，以此来严格要求学生的言行举止；统一学生工作着装，做好安全防护，在坚持制度面前，不能有丝毫松懈，以此来强化现场教学氛围。通过教学过程中培养较好的职业氛围，来潜移默化的教育学生，力求将教学管理的约束性行为转变为其个人的习惯性行为。
3.2 综合班级情况分阶段、分层次、分小组、分项目开展教学。在机械制造类专业教学中，如进行《数控编程与操作》课程教学时，学生通过之前的专业教学，已对工厂车间现场和普通机械加工有了一定的掌握，故对数控机床及数控编程自动加工有懵懂的认识与强烈的好奇心。故首次到工厂数控车间进行现场教学，强烈的好奇心提升了他们的学习兴趣，如何保持与激励这种学习兴趣则是接下来教学过程中须认真考虑的事情；懵懂的认识使得他们初生牛犊不怕虎，如何较快的增加他们的专业认识和养成胆大心细、规范操作的良好习惯，以此来确保安全成为教学之初的重中之重。在教学过程中，将专业教学内容分模块进行教学，并注重培养学生的质量、效率、成本和安全等意识。在教学中，通过对班组同学的逐一熟悉，继而进行教学内容的分层次、分项目教学，并通过分小组来实现传帮带，以保证班级整体的教学效果。
3.3 大力加强课堂理论知识与生产岗位要求相结合，做到学以致用。理实一体化教学重在模拟企业岗位，以典型工作任务为导向的现场教学中，同时以企业生产岗位标准严格要求，使每位学生在模拟生产车间工作的氛围中养成良好的职业素养，并将教学工作任务与企业生产工件相互融合，掌握生产岗位职业能力，做到学以致用。
3.4 做好专业课程宣传工作，提高学生学习主观能动性。在教学中，坚持做好宣传教育工作，对学习优秀者，要及时进行表彰鼓励，对学习较落后者，要帮其分析原因，以免其丧失学习兴趣。并选取该专业优秀毕业生或优秀行业人才的案例进行宣传，以此提升学生的学习动力。
3.5 加强平时考核，并全面以证代考，提高证书含金量。加强平时过程考核，指导老师对教学过程中作业评定情况、工作任务完成情况、设备保养清洁情况、学习主动积极性、安全规程遵守等相关情况做好认真记录，以作为平时教学过程考核评定依据。岗位职业技能资格证书是就业的敲门砖，是上岗的通行证。通过劳动部门举办的职业资格考试更是检验教学质量的有力准绳，因此实行“以证代考”模式，就是为了保证学生毕业之后能更好的就业，更快的适应企业工作岗位。
总之，通过不断重视在专业教学过程中对学生综合职业能力的培养，使其养成良好的行为习惯，无论在学校的学习生活，还是今后走入社会，都能使学生受益百倍。因此，作为教师，我们只有不断学习业务知识，提升自己的专业水平，丰富职业经验，提升自身职业能力，加强教育使命感，不断的在教学过程中发现问题、解决问题，才能更好的保证学生综合职业能力的培养。