新的《普通高中语文课程标准（实验）》强调作文教学：“要求学生说真话实话、心里话，不说假话、空话、套话”。然而，当前高中作文教学正面临学生文章体裁不明晰，情感假大空的尴尬。教师教得“无奈”，学生学得“无趣”，这严重偏离了新课改要求。要破解这一难题，当推行生态教学。
一、遵循自然法则，反对功利化教学
在应试教育过分注重分数的情况下，很多高中教师功利化教学倾向日益严重。在教学中，“过于强调主题与立意，注重形式与技能，忽略了对学生真实情感自由表达的引导”，更有甚者，过分追求模式化教学，从审题、拟题、开篇、结构、结语等多个方面进行框架式训练，学生只需生搬硬套地堆砌文字即可，这一教学行为严重制约了学生的思维拓展和个性发展，以致学生作文千篇一律。然而，“新八股文”的提法得到了教育界的“普遍认同”，这种违背教育初衷的教学行为值得每一位高中教师反思。
社会生态危机让我们认识到尊重自然、敬畏自然的重要性，同样，在相似困境下，教师也要认识到自然法则的重要性。教师在教学中要相信学生，敢于放手，做到“有所为有所不为”，变“一手包办”为“放手观看”，从学生行文过程中发现问题并进行针对性提示、讲解，鼓励学生自主创新。以请围绕“气球内所装的东西使它们上升”这句话写一篇作文为例，很多老师在讲解时认为内在与外在的关系是最佳立意，学生可从内外因的角度展开论述，以写议论文最佳。而“宽容”立意则被认为是偏题，孰不知宽容恰恰就是一种内在美的表现，只要学生能以宽容为切入点结合内在进行合理作文，这也不失为最佳立意，至于用何种文体，这就要看学生最擅长哪种写作体裁了。因此，教师要一改往日的教学习惯，真正从学生实际出发，遵循作文内在法则，通过不断反思教学过程，创新作文教学方式，力争让学生文章“百花齐放”。
二、激活学生认知潜能，唤醒自主阅读意识
长期以来，大多数学生认为作文纯粹是为考试而作，每次作文都几乎不是自己心灵的自然表达。再加上很多老师在教学中“赶鸭子上架”，学生对作文可谓是苦不堪言。因此，教师在作文课堂上激情四射，学生则是昏昏欲睡。
针对这一问题，教师要激活学生的认知潜能，让学生懂得写作是对生活的自然表达，是内心感悟的结晶；懂得写作不仅可以为考试服务，也会让自身终身发展受益，为此就要激活学生写作兴趣点。而激发学生兴趣最好途径就是“回归生活”。为此，赵谦翔老师提出“绿色作文”理念，其内在就是要求作文教学要返璞归真，回归生活世界。让学生回到生活中去，就是让学生主动去观察生活，找到生活与心灵的碰撞点，只有这样，学生的生活审美才会在潜移默化中培养起来，学生才会深刻懂得真正的作文不是“矫情而作”，而是“生活写照”。
回归生活是“真”，有话可说是“实”。做好文“实”，唤醒学生自主阅读意识是关键。当前的中学生整天沉浸在作业题海中，很少有人能主动在阅读中体味生活的静美。每次作文，很多学生都是忘文兴叹，不知从何写起或者写些什么。笔者在教学中主动降低要求，每周开一节自主阅读课，不定期开展阅读交流，让学生在阅读中发现文章美之所在，能针对自己颇有几分触动的地方进行批注抑或写上一段不限字数、不限文体的感悟。一学期下来，学生的阅读本逐渐厚了起来，面对作文，“抓耳挠腮”“怨声不断”的现象渐渐少了，学生的作文质量相应有了提高。
三、抓好课堂生态构建，共建写作生态场
语文界素有“大语文”的说法，即把社会、学校、家庭乃至其他因素都融入语文教学中，把语文教学看作是一个生态系统。作文作为其生态链不可或缺的一部分，恰恰能把学生的语文素养与外部环境紧密联系起来。因此，以语文课堂为切入点不失为提升写作能力的好方法。做好语文课堂的生态构建是一个双向过程，需要师生共同努力建设好写作生态场。
共建写作生态场，需要将语文课堂立足于“生命”。学生是生命，教材也不乏生命存在。将语文课堂打造成“生命化”的生态场，不仅对挖掘生命潜力有重要意义，而且会推动生命的可持续发展。在日常教学中，每节课都是作文讲堂，都是积累写作素材和开阔写作视野的阵地。一本薄薄的教材，里面充满了艺术的张力，例如我们可以在杜甫诗词中感受万方多难中的诗圣是如何对生命的坚持与对人格的坚守；在优美的《荷塘月色》中感受语言的魅力与暗香疏影的画面；在《故都的秋》中感受叠词带来的韵味……课文中的人文生命都是人类生态系统不可或缺的重要内容，都是写作生态场构建的挖掘点。
事实证明，“填鸭式教学”会严重影响学生的可持续发展。转变语文课堂“教”与“学”的关系，将语文课堂真正转型无疑会进一步推动写作生态场的构建。例如在讲授李清照《声声慢》时，笔者大胆地将课堂教给学生，只做“导演”不做“主演”。学生有讲李清照愁情的，有讲李白癫狂状态的，甚至有讲自己喜怒哀乐的，一下子课堂就“活”了起来。最后笔者将学生的讲解做一下简单的梳理总结，然后让学生以“情绪”为话题写一篇文章，学生不仅高高兴兴接受，作文质量也非常高，这样语文教学就走进了“生态”。
作为语文教师，心中要有“生命教育”，脑中要有“生态意识”，要通过写作生态场的构建，让学生在课堂中自主挥洒风采，在生活中用真情实意去书写生命的精彩。
（赵耀世 四川省安岳中学 642350）