文/杜颖燕
【摘要】新课程标准之所以将探究实验引入物理教学中，并作为一项重要内容出现，目的在于培养学生的实践能力，引导学生养成相应的探索意识，同时这也是新时期对初中物理教师的一项新要求。在新课改背景下初中物理教师一定要积极改变传统的教学观念，对物理学科进行重新定位，充分理解新课标的相关要求，使探究性实验的作用充分发挥出来。由此可见，探究性实验教学对于挖掘学生的创新潜质具有十分关键的作用，因此通过改进实验教学方式培养学生创新能力已经成为目前初中物理教师的一项艰巨任务。本文主要对初中物理教学探究性实验教学的方式方法展开了一系列的分析，以期为相关人士的研究提供一些启示。
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关键词 初中；物理；探究性实验；教学
现阶段科学技术日新月异，目前很多初中物理课堂教学内容已经与现代社会、时代发展相脱节，很多物理知识在现实生活中并不实用，因为教材内容与学生实际联系较少，很容易会挫伤学生学习物理的信心，实验教学作为物理课程中非常重要的一个环节，对于学生深入理解与掌握物理知识存在十分关键的作用，但是在目前的物理实验教学过程中，很多教师注重物理知识的灌输，严重忽略了对学生创新能力和实践能力的培养，这种现状对于学生创新能力的提高是非常不利的。探究性实验教学方式的引入目的就是改变以上现状，充分重视学生创新能力的培养，大量教学实践证明，探究性实验教学是一种有效的教学方式，值得大力推广。下面就针对初中物理探究性实验教学的方法策略进行分析。
一、实验内容应与学生的心理特点相符合
初中物理教学在教学中应该积极转变教学观念，将学生的主体地位突显出来，引导学生参与到教学活动中来，教师在探究性实验教学中主要充当引导的角色，对不同的学生进行有针对性的启发，同时探究性实验方案的制定也要与初中阶段学生的心理特点相符合，进而对学生的学习兴趣进行印发。由此来看，在探究性实验教学过程中，教师应注意结合实际情况对探究性实验教学的内容进行选择。
二、创设和谐的课堂氛围
物理学科的知识是比较抽象的，因为初中生本身的思维能力是有限的，不能很好的对有些物理知识进行理解是非常正常的，在这种情况下实验教学方法的引入无疑为教学课堂增添了很多趣味性，对于学生探究能力的培养是非常有利的。教师在教学过程中应结合实际教学情况对教学情境进行创设，例如在学习“声音的传播”内容时，为了使学生能够加强对一些新概念的理解，教师可以和学生一同进行声音探究实验，在实验过程中前排学生不可以回头，教师在从后排学生汇总随机抽取两位，各说一句话，再让前排学生猜说话的是谁，这样一来课堂氛围马上变得活跃起来，学生如果猜对了，再问学生是如何才出来的，这样就可以很自然的将“音色”的概念引入到教学课堂中，然后再让其中一个学生听听两边的学生在说什么，右边学生说话的声音稍大一些，左边学生把说话的声音放小，这样学生便只可以听到右边学生说话的内容，而听不到左边学生说话的内容，这时教师可以为学生解释这时因为响度不同，很自然的将音响的概念引入课堂中。课堂气氛得到了有效的活跃，同时教学效果也得到了大大的提高。
三、有效提高学生参与实验的主动性
探究性实验教学的主要目的在于促进学生各种能力的发挥，因此教师在教学过程中应该增强教学的开放性，引导学生主动参与到教学中。例如在学习“电流与电压”相关内容时，教师在实验过程中引导学生怎样改变电压，选择合适的器材等，一些学生通过探索会想到利用改变增加干电池的数量对电源电压的变化进行观察，一些学生还会想到加入滑动变阻器对电阻两端电压进行改变，观察电流会发生怎样的变化。不管使用怎样的方案都可以得出电压与电流之间的关系。在整个探究过程中，学生可以对研究方向和具体的实验方案进行自行选择，学生完成实验之后，教师可以与学生之间会进行充分的交流，同时提出有效的意见，从一定程度上来说实验教学的开放程度得到了大大增加，对于学生探究意识的培养是非常有利的。
四、有效延伸实验教学的范围
虽然与传统教学方式相比，探究性实验教学有了很大的开放性，但是还是会受到教学内容、考试成绩、课堂时间等因素的限制，这样一来，探究性实验教学的进行就会存在很大的局限性，在这种情况下，物理教师可以巧妙化解这些问题，可以组织学生开展一些课外的小科学制作活动，对学生的探究能力和创新意识进行进一步的激发，最大程度发挥学生的才华，这不仅可以使学生对物理学习的兴趣得到有效提高，同时还可以有效提高初中物理学科的教学质量。
五、结语
综上所述，通过探究性实验的方式进行教学不仅与素质教育要求相符合，更是有效提升学生综合能力的一种有效途径。初中物理教学应该在教学过程中不断更新观念，并对探究性实验教学模式进行不断完善，使学生解决问题的能力以及物理探究水平得到全面提高。本文围绕以上内容，从几个不同的方面对初中物理研究性实验教学的策略展开了分析，以供相关人士的研究做参考。
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（作者单位：湖北省枣阳市实验中学）