韩建举
（广西天峨县八腊瑶族乡中心校547302）
校本教研活动是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师活动行为。它不是一种具体的研究方法，而是一种研究的取向；它不仅是一种教师专业发展活动，也是一种经验理论的提升过程；不仅是教师的个人行为，也是学校提高教育质量，创建个性化、特色化学校的主要途径之一。它是从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究活动。那么，农村小学如何开展校本教研活动，促进教师专业发展呢？
一、因地制宜——找准路子
农村小学由于交通不便，经济欠发达，现代教学资源贫乏，学校比较分散，教学点更是规模小，不易集中，给校本教研工作带来很多困难。所以在确定校本教研内容时要考虑到这些因素，做到以校为本，从本校的实际情况出发，规划好本学校的校本教研活动，让校本教研活动的内容和方法都符合本校的具体情况，使这一活动既具备时效性，又具有较强的可操作性。
其一，对本校的地理位置、人文环境进行分析。对地理位置和人文环境的分析可以帮助我们认清学校的教育教学活动将受到来自哪些方面的影响，这些影响的程度如何。认清了我们的工作将受到来自哪些方面的影响及这些影响的程度之后，我们就可以研究哪些是我们可以加以利用的，哪些是我们要加以诱导、转化或抑制的，哪些是目前急需解决的，哪些是下一步要解决的，哪些是可以暂缓解决的。
其二，对本校教师中总体存在的问题进行分析。这一分析可以从一个比较高的视角认清本校教师群体总的优势和总的劣势，有利于确定本校总的校本教研方向，避免头痛医头，脚痛医脚，抓不到要领的现象发生。
其三，对本校各学科教师存在的问题进行分析。每个学科都有自己的性质特点，都有自己的课程标准，每个学科所使用的教学方法和教学手段也不尽相同。因此，有必要分析学科教师对本学科课程标准的认识、对本学科教材的研究情况、对本学科性质的把握情况，从而发现他们在本学科的教育教学过程中存在的问题，以便有针对性地提出比较适合的、有别于其它学科的教研方向和目标，避免校本教研盲目和不得要领。
其四，对教师个人存在的问题进行分析。一个学校的教师，受到教育的程度不同，年龄不同，他们之间有差异，那么他们各自存在的问题就肯定不一样。对他们个人存在的问题进行分析，其实有两个作用：一方面可以更有针对性、更有效地开展校本教研活动，另一方面也可以发现我们给每个教师安排的工作是否合理，是否能最大限度地发挥每个教师的特长，以及这样的工作安排是否最大限度地发挥全校教师的整体优势了等等。
总之，只有进行深入地分析研究之后，我们才可能制定出具体的、有针对性的、可操作性较强的校本教研实施方案来，才可能使我们的校本教研活动真正获得实效，从而使我们的校本教研活动有意义。
二、服务教学——研以致用
学校开展的校本教研活动，其最终目的就是要服务于教学，提高效率，因此，所有活动都要有明确的目标，即服务于教学。
1、立足学校。学校是校本教研的基地。校长是校本研究的第一责任人，教师是校本教研的主体。学校就是研究中心，课堂就是研究阵地，教师就是研究员。
2、植根学校。校本教研活动从研究内容来看，所研究的是自身教学中所发生的实际问题、具体问题。从研究功能来看，校本教研是学校发展的自我觉醒、自我开发、自我提升。校本教研植根于学校的教学活动，贯穿于学校教学活动的过程，并为所有的教师所体验、所认同，其研究的成果为学校文化。
3、为了学校。以校为本的教学研究，无论作为一种活动，还是作为一种机制，其直接目的都是为了改善学校的教学活动，提高教学效率，促进教师和学生的共同发展。其核心是教师的专业化发展和学生身心的健康发展。
三、创新思维——凸显特色
要使校本教研能有声有色地开展，真正起到促进提高教育教学的作用，就必须搞出自己的特色来。在少数民族聚居的农村学校，可根据本地的资源，有选择性地开展一些凸显民族特色的活动与日常的研究活动有机结合起来。
一是挖掘民间素材。譬如，民间刺绣。民间刺绣作为一个地域广泛的手工艺品，各个民族通过长期的积累和发展，都有其自身的特长和优势。在我们瑶、苗、毛南族、壮族的民间刺绣，就很有研究价值。其次是乡土歌曲，我国是一个地大物博的国家，有着56个民族，每个民族都有自己的文化，每个民族的音乐也各有风采，“让民族音乐走进课堂，激发学生的爱国热情。”通过民族音乐渗透民族团结精神，“让每个孩子都会唱家乡的歌曲，一个不会唱家乡歌曲的人，很难说他是一个爱家乡的人。”
二是收集文献。收集文献资料，可以从别人的方法或思路中得到启示，可以佐证我们的观点，可以不断获取在课堂中无法得到的东西，还可以开拓我们的视野，使我们的思路更加清晰。收集文献的主要手段有摘录法，复印法，得到这些材料后，在进行去粗取精，去伪存真，使之条理化，规范化。收集文献的主要材料有名著、专著、辞典、手册、教科书、科普读物、专业刊物、百科全书等。另外，我们经常进行的读书笔记、教学案例、教学反思、每日书法、每日诗词、优秀教案集、名人名言集、歇后语等也都是有效地开展校本教研的内容。
四、健全机制——提高效率
首先，要建立校本教研制度。中心校以课题为载体，制定教研专题，创新校本教研形式，严格按教研流程操作。村完小以教学案例为载体，教学点以教学反思为载体。
其次，建立教学理论研讨制度。严格有效的管理机制，让全体教师有章可循。 机制完善了，就能保障校本教研常规工作扎实、有序地开展。
第三，拓展教研平台，拓宽教研活动途径。 一是，茶桌校本教研。为使校本教研活动更广泛地渗透于学校活动，使教育教学问题解决实现短、平、快，茶桌校本教研值得倡导尝试。这种即时的校本教研活动，具有自发性涌现、主题性突出、实效性强、互补性明显等优势。二是，深入开展“走出去，请进来”活动。通过学习兄弟学校教师的教学艺术，借鉴兄弟学校先进的教学管理经验，视野渐宽，提升能力，使校本教研活动取得良好效果。
总之，只要我们能因地制宜，实事求是，善于总结经验，反思不足，努力改进工作方法。我们相信，只要全体教师共同努力，有精致的工作意识，有不断创新的勇气，我们一定能探索出适合农村实际的、科学的校本教研的路子来。