关键词：体育课堂教学构建德育教育教学的塑造作用
一、注重教师主导作用的发挥
在体育课堂教学中，教师起着至关重要的主导作用，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教，以教师为主导，发挥教师表率作用。作为体育教师必须加强自身修养，提高自身素质，以良好的仪表形象、文雅的举止、强烈的事业心、认真的工作作风去影响、感染学生。教学中，讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使自己的言谈举止成为一种感性的、潜移默化的巨大力量，让学生在潜移默化中受到熏陶，达到德育教育的目的。另外，由于职业特点，体育教师既要不断加强政治、专业理论知识学习，还要加强身体素质训练，不断提高运动技能、技巧，使自己的教育教学水平适应新时期的更高要求。
引导学生完成一节课的教学内容。因此教师在帮助学生掌握体育知识、技术、技能的同时，要抓住有利时机，向学生进行德育的渗透，才是体育这一独具特色的活动课所具有的特点。学生借助体育这一实践活动，能提高自身潜能和生存能力，丰富社会文化生活，促进自身体质和精神上的发展与完善。教师在教学中渗透德育教育是多渠道、多途径、多方位的，随时随地都可进行，只要我们把握时机，采取积极有效措施，将学生的思想品德教育融入体育教学过程中，定能收到良好的效果。
这就要求体育教师自身具备优秀的品德，以身作则，时时刻刻展现出人民教师，甚至是体育教师的典范形象。包括行为举止，站立坐行等身体姿态，不随地吐痰、不说脏话等；还包括自身形象，体育课堂教学中，教师应穿着得体，运动服运动鞋是必须的，不仅如此，还应该注重形体美，试想一个身宽体胖的体育人，怎么能做完美的示范动作，很难给人以美的享受。
二、充分调动学生体育课学习的主动性
在体育课堂教学中，应做到以学生为主体，以教师为主导，从学生的身心特点出发，系统地构建德育教育环节。只有以学生为主体，才能充分地了解学生，尊重学生，从学生的认知水平出发，科学地确定德育教育的层次，把学生推上德育教育的主体地位，让学生做到自我认识，自我评价，自我激励，自我总结。在以学生为主体，充分尊重学生身心发展的前提下，把德育教育本身的目标与体育学科教材所含的德育教育因素自然、有机地结合起来，使德育教育内容在潜移默化的体育课堂教学过程中，内化为学生个体的思想品德。
三、创新课堂教学引领学生身心发展
要充分发挥教学的作用，体育教师必须充分了解体育课的结构，根据每堂课的特点和内容贯穿德育教育的内容。如：
1.在课堂常规中，要注重师生问好的环节，尽可能多的体现人道主义，包括向学生鞠躬行礼，并要求学生也同样鞠躬向老师问好等。培养学生文明礼貌，组织纪律。
2.在教学环节中，尽可能多的体现人文关怀，细心完成动作示范，耐心纠正学生错误动作。做到讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使自己的言谈举止成为一种感性的、潜移默化的巨大力量，让学生在潜移默化中受到熏陶，达到德育教育的目的。
四、深挖教材，提高体育教学的备课
在体育课堂教学过程中渗透德育，教材是根本，德育教育成效的高低与教材的内容紧密相连。因此，教师要把握体育教材内容，充分挖掘体育教材中的德育内涵，才有可能確保德育教育的实效。在整个体育课堂教学的过程中，不同的教学内容所达到的德育教育效果也各不相同，归纳起来有下面几点：（1）田径运动可培养学生吃苦耐劳、克服困难勇敢顽强、坚忍不拔的意志品质。（2）集体性的体育项目，如篮球、排球、足球等，可培养组织纪律性和团结友爱的集体主义精神，机智灵敏的应变能力；（3）体操、武术等项目，更有利于培养学生勇敢、沉着、机智、果断和自控能力。（4）民族传统体育，可以加强学生的民族自尊心与自豪感，培养热爱祖国、热爱人民的优良品质。（5）通过体育课堂教学比赛，对学生进行纪律教育和公正诚实、积极进取的教育，培养学生公平竞争、顽强拼搏的意志品质。
针对不同的体育教学内容，教师如何在体育课堂教学中积极挖掘新颖的、适合学生特点的教材内容，是提高德育教育成效的当务之急。
德育是关系到培养全面发展的一代新人的重大问题，我们每一位教育工作者必须高度重视。无论采用什么方法寓德于体，在体育课堂教学过程中渗透德育教育，都应解放思想，转变观念，从实际出发，结合本校学生的实际情况，充分利用体育课堂教学中的德育资源和体育自身的优势，大胆创新，将理论付诸于实践，有的放失的使德育教育工作始终贯穿其中。
作者：王强