可能传统的高中政治教材主要偏向于对于学生的学习完整性进行考察，主要的课时内容具备一定的系统化和完整性。在每次的重新修订中，都没有对一些段落或者是单元有大幅度的修改，只是单纯的添加一些图片来加强学生的理解层次。在这样的学习模式下，学生不能够较为全面的理解教材层次，在进行实际的应用案例分析中能够合理的进行知识迁移。在新课改背景下的高中政治教学应该多从一些基础背景和材料分析中进行实践教学，让学生可以在具体时事分析中掌握理论知识，将教材中抽象的知识内容有效科学的与现实想结合，提升高中政治课堂学习的实用性。那么如何培养学生良好的政治素养呢？以下是本人从多年的实践教学过程中总结出的一些教学经验，希望对于高中课堂教学质量提升有所帮助。
一、培养学生合理的利用理论知识进行问题解决
在现代教育体系下，学生更多的需要掌握一些时事案例分析的能力，可以通过事件的表明探究到其本质所在，整合自己的知识内容，给予自己的解读。高中政治教师普遍犯的教学错误就是过多的把教学重点放在学生答题层面，让学生熟练的掌握知识点内容，模式化的进行套用。学生大篇幅的背诵基础概念是十分枯燥的，教师应该教会学生如何去分析问题，而不是如何利用套用方式进行解答。要把学生对于政治学科的学习动力内化成为自己的思考方式，促进学生分析问题、解决问题的能力提升于扩展。比如说在教学《生产和消费的关系》章节课时内容时，教师除了要让学生明白基本的政治概念知识点，还要让学生从我国现阶段的主要经济问题出发，整合相关的学习资料，把时事政治的分析和解读渗透进具体的实践教学课堂，比如A工厂和B工厂为了提高产出，做出了一定的生产调整，但是由于需求量的变动，两家工厂出现了经济危机，让学生尝试着利用生产与消费的供需关系进行思考，有效的进行解答。这样一来，学生的学习内容就不单纯的是考察学生对知识点的背诵和记忆水平，而是要从学生的实际分析问题层面入手，从富有时代特征的具体问题探究中提升学生的思考层面。
二、转变教师的教学角色
在传统的教学模式下，教师通常都是充当着实践教学的主导者，这就导致学生一直处于一种被动的接受知识的尴尬学习处境。优化的实践课堂模式应该是学生有效思考的课堂，不可以出现教师以为自己讲的很精彩，但是能够给予学生消化和理解的部分少之又少。这种孤芳自赏的教学模式应该是每个教师在开展实践教学课堂应该规避的，高效的课堂应该是一种师生关系和谐，相互可以进行平等的交流和学习，探究优化教学策略。比如说，教师可以让学生也尝试着去担当一些教师的主要教育工作，让学生提前对教材内容做准备，自己也当一回小老师，为同学们讲解课时内容的重点和学生应该注意的学习关键。并且可以从整体探究一些时事案件中提高学生的知识理解层次。这样一来，学生对于政治课堂的学习积极性就会大幅度提升，教师也可以利用这种良好的教学模式减轻自己的教学负担，留出更多的时间改善自己的教学不足。
三、激发学生对于时事政治的学习兴趣
时事政治最能够吸引学生学习关注的部分就在于其于生活的高度贴切性，学生可以从具体的时事案例中发现自己解决问题的思考方式，从而借鉴不同优秀的思维优点，改善自己的学习不足。社会现实中每天都会发生一些新奇的事件，教师要有效利用课堂知识的迁移和应用，让学生在具体的生活化实践中分析问题的关键，培养其思维能力。比如说钓鱼岛中国化事件，教师可以从如本的钓鱼岛国有化进程是否能够得到显著推动为教学主题，让学生探究日本于中国局势的演进。中国接下来又会采取怎样的措施呢？学生在这种热点的问题探究中，不仅可以从提升自己的学习积极性，还可以从广泛关注的大众群体思考角度进行深入的学习探究，扩展自己的学习思维。除此之外，教师还可以让学生进行演讲式的课堂学习，锻炼学生的语言表达能力，帮助学生树立良好的人生观和价值观。比如说从小悦悦事件中进行辩论和探索，让学生以小组学习为基本的学习单位，以现在社会中出现的公众道德问题做为主要的学习主线，深入挖掘社会普遍存在的问题。这样一来，学生就会有浓厚的探究学习兴趣，可以从网络上搜集相关的学习资料，或者是从书籍中进行知识的有效整合分析，合理的利用政治教材知识内容。最终教师组织良好的演讲会，？学生以小组学习为单位进行表述，化被动的学习地位为主动，加强学生的思辨能力，更加全面透彻理解政治教材内容。
四、合理的安排时事政治时机
时事政治的穿插和渗透在实践课堂教学中尤为关键，教师要充分利用好这短短的40分钟，对一些有代表性的时事政治进行渗透教学，有效的提升学生的学习兴趣。可能很多具体的时事政治是没有答案的，只要学生可以针对某一事件，表达出自己思考问题的角度，那么教师的教学目的就达到了。最佳的教学渗透就是让学生可以在进行政治教材学习时带着自己对问题的思考进行学习，有效的弥补教材枯燥内容的不足，让学生做到对于重点知识内容的运用心理有数，让整个实践政治学习课堂氛围活跃起来，加强学生的学习认知层次。
结语：
综上所述，高中政治教学中对于时事政治的合理运用是十分必要的，教师要有效的完善教材材料的滞后性，多从具体的现实生活中发生的案例分析，提升学生的学习理解层次，加强学生的时事政治教育力度，推动学生综合政治学习素养的提升。