文/吴春跃
【摘要】新课程背景下，传统的讲授模式已经逐步被裁减，新的讲授形式发生。教师不再是刻板的按照书本上的内容照本宣科，而是投入自身对内容的理解，以自己的方式教学，并加入自己的情感，达到教师与学生的融洽。如今高中历史的教学便是如此。高中历史课程繁多且内容复杂，那么就需要教师采用主题教学的方式使得学生能将枯燥的课本内容理解并记住。
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关键词 主题教学;情感教育;渗透
现下的高中历史新课程课本的编写以模块为框架，以专题为单位，以中外合编为编制。这类模块框架打破了历史学科传统的教学系统，每一模块所包含的主题都指向必然的教学方针，教材内容也都以一个特定主题为焦点，进而构成一个个主题。因此，在高中历史教学中，采取主题教学，是大势所趋。
一、正确理解“主题教学”的含义
“主题教学”就是要以鲜明的讲授主题来统领全部讲授内容，实施课堂教学。正如写文章必须具有中心思想来反应作者的写作用意，同样，一节课上也必要有中心思想来讲明讲授方针，这节课的中心思想便是讲授主题。
二、高中历史主题化学习策略提出的依据
（一）新课程改革趋势的要求
“转变课程过于重视常识教授的偏向，夸大构成积极自动的进修态度”，“转变课程实行过于夸大接管进修、死记硬背、机器练习的近况，提倡学生自动介入、乐于探讨、勤于脱手，培育学生搜集和处置信息的本领、获得新常识的本领、阐发和解决问题的本领和交换与互助的本领”等，是基础教育课程鼎新的详细方针。而《普通高中历史课程标准》这样规定了历史的课程性质：“高中历史是以历史知识为载体，通过探究历史问题。提高学生历史意识和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。”新课程改革趋势也要求在历史教学中积极培育学生主动探究学习的能力。
（二）对传统历史教学的反思
因为受应试教育的深刻影响，在高中历史课堂教学中，始终存在侧重教轻学和为考而学的状态，学习往往是被当作是进修者对外界信息的一种客观的、被动的、机器的反映进程，因此老是将历史讲义常识当做定论，当作无需查验、只需明白和影象的“绝对真理”，只要懂患了、记住了讲义常识，就能够应付复杂多变的实际问题。因而老师以为经由过程本身的教学就能够将大量的历史观点，乃至全部常识系统传递给受教育者。学生的学习就犹如是向电脑里输入已被教材或教师整理好的信息，然后在考试时输出标准答案的过程。重历史知识的存储，轻历史思维的培养；重历史知识的梳理，轻历史意义的建构；重教师“告诉”水平的发挥，轻学生自主学习能力的培养……怎么冲破这类功利主义的历史进修目标观和以“常识本位”为特点的传统历史讲学，让门生以历史唯物主义的概念去审阅历史，以历史的视角阐发现实题目，增加学生进修历史的乐趣和积极性，都是值得我们沉思的题目。
三、高中历史主题化学习的具体操作
（一）发散思维，切入主题研究
钻研主题发生后，教师要充实发散学生的思惟，引发学生的思惟共振，即便学生熟悉之间相互感到、撞击，不竭激发出聪明和灵感。教师要创设一种让学生注意力高度集中的环境，通过个案引导学生提出各种有探究价值的主题，有时候某个学生的思路，可能正是其他人已经思维过的设想，其中对问题的一些最有价值的研究，往往是建立在已有的研究的基础上，经过“思维共振”迅速发展起来的。一旦有学生被鼓动起来，新的思路就会被打开，源源不断地涌现出来。
（二）激活思维，创新主题探究成果
主题化进修采取师生互助、生生互助这类自立的、又分工互助的进修体例，终究的结果是既带来了群体思惟的激活，又带来了个别思惟的立异。由于历史“主题化学习”的一个重要目标指向是培养学生的历史思维品质，强调以发展学生创造力为目标，而不是产生新的史论，因而每一个学生的自主探究既是学习的基本手段又是学习的主要目的，还是主题探究的成果。实践证明“主题探讨”的功效不仅仅在于看得见的学习成绩的进步，学习乐趣的加强，理论功效（如小论文、课题）的获奖，更主要的功效是由这类学生的自立学习，由这方法培育的学生的钻研本领与缔造本领，让学生学会了若何获得学习常识的方式，及由这类方法所成长的门生汗青进修素养。
（三）搭建平台，多向交流，感受主题探究成就
在主题化学习过程中，教师为学生交流成果提供了很多的平台，如课堂汇报、课堂辩论、历史小论文评比、历史主题化小报的编写、评选历史知识最丰富的同学、学生课题的展示等，让学生感受一种成就感。《盛唐伟业的奠基人——唐太宗》这课中，课堂上重点放在互助组探讨功效的交换和会商上，各组纷纭拿出本身的功效，派出口才好的同窗卖力代表本组在全班交换本身组的概念，那节课上，门生那种洗沐的表情溢于脸上，整堂课中门生注意力高度集中，在感触感染本身的成绩的同时，分享同窗的探讨功效，获得了常识、学习方法和自信心的两重收成。
五.结语
历史主题化学习主要目的之一是在学习过程中培养学生的探究和创新能力，培养学生的历史素养，因而重在学生的学习过程。主题化进修后，每当学新的知识点时，起首想到的是学什么，如何去学，由此可知它对学生学习方法的改变，培养他们的立异本领方面起到的感化。因此，高中历史主题化教学在21世纪的高中课程里成为越来越重要的方式。
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（作者单位：江苏省溧阳市光华高级中学）