杨立远
云南省德宏州梁河县芒东民族中学679200
【摘要】只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在课堂教学中增强趣味性，充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变枯燥为乐学，变被动为主动，变单打独斗为合作、探究，从而使课堂教学充满活力。
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关键词 课堂教学激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是知识的入门。著名教育学家皮亚杰说："所有智力方面的工作都依赖于兴趣"。
当学生对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。因此,如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，既标志着教师课堂教学的成败，也是众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。笔者结合多年的初中历史教学经验，浅谈几点在课堂教学中如何增强课堂教学的趣味性,激发学生学习兴趣的体会，供广大同仁参考。
1.良好的新课导入,是课堂教学成功的一半
俗话说："好的开头，是成功的一半。"把握好每节课的新课导入，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须认真设计每节课新课导入的艺术性。要尽可能地一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习，参与到课堂教学中来。如我在认真分析教材第１课《神州大地上的原始人类》时，通过认真分析教材内容和结合当前形势的特点后认为：这一课首先要让学生想一想人类是由什么演变而来的？这一问题的提出，顿时激发了学生的兴趣。不少学生七嘴八舌在议论。我先后叫了几个学生来回答，但他们的答案都不够准确。这时，我对学生说：今天我们就来学习人类究竟是怎样演变而来的？在学生聚精会神地听时，我板书第１课课题《神州大地的原始人类》导入新课："历史上的人类经过了很长时间的演变，通过长期的劳动进化为今天的人，历史上的人物形形色色，有的光耀千秋，象伟人孙中山、毛泽东、邓小平，民族英雄林则徐、郑成功，受到了世世代代人民的崇敬；有的遗臭万年，象奸臣秦桧，长跪地上向人民请罪。"这时我进而激励学生："我们学习了历史，就应懂得怎样做人。我们应当做象林则徐那样的人，有远大的理想，高尚的民族气节，将来才能为建设祖国多作贡献。"这样的开头，激发了学生的兴趣。
2.以故事化教学为中心，激发学生学习兴趣
生活中,学生都喜欢看电影、电视,听故事,并在茶余饭后津津乐道。故事与历史之间的关系很紧密,具有共性;从概念上看,故事是"用来作为讲述对象的真实或虚构的事情,特点是情节连贯、有吸引力、能感动人。"而历史正是过去发生的事情,是人类生活的纪录,充满了生动感人的人物和事件,并且对青少年的人生观、世界观的形成影响很大。许多学生对先人的丰功伟绩、生动事迹怀有浓厚的兴趣。因此历史教学中我作了这样的尝试,通过讲故事的形式进行历史课堂教学，这样课堂教学不再死气沉沉,并使相对枯燥的知识变得活了起来、有血有肉,教师为学生在故事中重新呈现历史人物的风采和历史事件的感人细节,为历史教学注入新的活力,激发了学生学习的兴趣,收到了良好的效果。根据现实情况,首先,教师要对课文作故事化的改造,增加历史场景和人物性格、事迹的内容,可预备好并对要讲的故事做好铺垫和延伸,也可以根据学生的反馈临时穿插，但都应该围绕教学目标展开。其次布置学生创作,要求学生在创作过程中作适当、合理的想象。最后由学生来讲故事或扮演其中的角色,变被动式接受为亲身体验。我认为,只要精心设计,有的放矢地利用故事"有吸引力,能感动人"、能激发学生兴趣的特点,讲故事是一种得天独厚的历史课堂教学的好方法。
3.创设表演情境，激发学生兴趣
在课堂教学中我们可以运用表演的方法创设情境,让学生在这种快乐的情境中体验到学习的乐趣。与此同时,由于表演通常都具有游戏的特征,所以那些富有情趣的表演和贴近初中生生活的形式可以很好地激发学生的历史学习兴趣。
如我在执教《文成公主入藏》一课的时候,为了让学生更好地理解课本知识,我要求学生课前预习课文，寻找有关文成公主的资料，要求各组学生根据课文内容准备在课堂上进行表演文成公主出嫁遥远吐蕃时的心情、思想斗争和情景。没想到学生大胆创新塑造了一个美丽的传说，表现了文成公主出嫁吐蕃时，路途漫漫、依依不舍、别离亲人和留恋养育她的大唐皇宫，但为了汉藏两族的和谐与安宁，为了大唐与吐蕃人民的世代友好，她毅然踏入了杳无人迹、空旷无边的大草原。一位思念亲人，留恋故土，却又能识大体顾大局，以国家利益为重的文成公主形象栩栩如生。这一历史剧的创设与表演，既给学生提供了展现自我的机会，又激发了学生学习历史的兴趣，同时培养了学生的创新意识。
4.运用多媒体进行课堂教学，激发学生学习兴趣
随着科学技术和现代教育技术的飞速发展,多媒体技术已经越来越多地运用于我们的课堂教学中。多媒体技术在历史课堂教学中的运用有利于克服传统历史教学模式所存在的弊端。运用多媒体进行课堂教学可再现历史情景，可以让学生融入于历史情境中，很好地激发初中生的历史学习兴趣,让他们全身心地投入的历史学习当中。
如，在教授《丝绸之路》一课的时候,如果只是用语言进行描述,学生很难记住。为了更好提高教学效果,我参考了《丝绸之路的路线图》,用多媒体制作了一个动态地图,将《丝绸之路》经过的主要地点一一展示。直观教学激发了学生的兴趣,收到了良好的教学效果。
又如,在执教《中华民族的抗日战争》这一单元的时候,在引入部分,我用多媒体播放了《黄河愤》这首歌曲,再配上日本侵略者屠杀中国人民的照片,把学生拉回那段不堪回首的岁月当中,提醒学生不忘国耻,居安思危。
在初中历史课堂教学中创设情境的方式还有很多,比如创设游戏情境、创设故事情境、利用多媒体展示历史教学图片等。利用直观的教学图片激发学生学习历史的兴起。
5.组织学生歌唱历史歌曲，激发学生学习历史兴趣
歌曲蕴涵着一个历史时期的背景，也代表着一段历史。我在教学的同时，组织学生歌唱历史歌曲，不但可以调节课堂气氛，激发学生学习兴趣，还可以培养学生的爱国主义精神。
如：我在教学《中华人民共和国成立》一课时，首先要求学生全体起立齐唱《国歌》，然后再让学生去默读课文，找出问题，分组讨论。
又如：在教学《抗美援朝，保家卫国》时，我播放了《中国人民志愿军战歌》，"雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江……"，并让学生跟着一起唱，这样既调节了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣，同时让学生带着好奇心去学习课文。
通过歌唱各时段的历史歌曲，目的是让学生记住这段历史，记住这段历史的时间和所发生的事，当学生听到每首历史歌曲的时候，就自然而然的会想起这段历史，这样学生不但能轻松、愉快地学习，激发了学生学习历史兴趣，而且达到了让学生乐学的目的。
6.让学生合作学习、探究学习，激发学生学习历史兴趣
合作学习能培养学生团队学习的精神，也能使学生在合作学习中互相取长补短，让学生互相学习、互相帮助，以便达到共同进步的目的；探究学习是培养学生在学习中的创新精神，让学生在学习中发挥各自的聪明才智、奇思妙想去设想所学历史的情景与背景，以便达到探究学习的目的。
如：我在教学时，让学生分组学习课文，然后提出问题，再讨论，得出结果，各组派代表讲授；无论学生的讲授是否正确，我都要求全班同学给以热烈的掌声，以表示鼓励。最后教师再作引导、讲解、总结，这样既培养了学生大胆求知的精神，又把课堂还给了学生，同时还培养了学生自主学习和创新学习，激发了学生学习历史的兴趣。
著名教育家夸美纽斯说："求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。"激发学生学习历史兴趣的方法和途径还很多，如巧讲典故，以诗牵趣；编写歌谣，以歌导趣，以图增趣等等。
总之，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在课堂教学中增强趣味性，充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变枯燥为乐学，变被动为主动，变单打独斗为合作、探究，从而使课堂教学充满活力。这样使学生既接受了爱国主义教育，又增长了知识，提高了教育教学质量，同时还激发了学生学习历史的兴趣，真是一举多得。
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参考文献?
［1］翦伯赞主编．中国史纲要．北京：人民出版社，1995?
［2］王桧林主编．中国现代史，北京：高等教育出版社，1986?