文/吕 静
【摘 要】想要让讨论式教学模式更好的在历史课堂的教学中发挥作用，首先需要教师给学生们创设良好的讨论氛围，其次，教师要设置合适的讨论话题，讨论的重点要明确突出。本文对此进行了分析研究。
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关键词 讨论式教学法；高中；历史；运用
讨论式教学法是一种非常适合在高中历史课堂上使用的教学模式。讨论的过程不仅能够极大地活跃学生的思维，促进学生对于课堂教学的参与，还能够增进大家对于一些历史背景及历史事件的认知，这对于学生自身形成更为完善的历史价值观将会很有帮助。
一、创设良好的讨论教学情境
讨论式教学法是一种很好的教学形式。借助对于相关问题的探讨不仅能够很好的展开对于一些有代表性的问题的探究，过程中还能够很好的锻炼学生的思维，增强学生们对于历史事件的感知力。在展开讨论式教学时教师首先要给学生们创设好的教学情境，在平等和谐的课堂氛围中不仅能够促进学生思维，也能够让大家对于讨论的过程有更为积极的参与，这是保障讨论式教学能够收获更好的教学成效的基础。此外，教师要做好讨论话题的设置，这也是教学情境创设中的重要组成。要让讨论的问题更富针对性，能够很好的突出教学重点，同时，能够让学生借助问题的思考探究对于教学要点有更好的理解认识。
课本中的许多教学内容都非常适合以讨论式教学的形式展开。教师要善于在课堂上使用讨论式的教学方法，要通过好的教学情境的创设增强学生的思考能力，促进学生对于教学要点的理解与吸收。如在讲述“王安石变法”事件时，教师可以结合北宋时期出现的“三元”和“两积”的问题，让学生设身处地的设想王安石当时的身份地位，随后展开讨论。可以让学生们交流探讨：如果你是王安石，你会采取哪些方法应对北宋的危机，同时，也可以让大家思考王安石变法中有何特色，那些政策能够稳固北宋的统治。通过一系列的问题，可以塑造出多重的讨论话题，激发出学生对于各种历史性问题讨论的兴趣。为了不偏离本节课的主题，教师也可以参与到学生的讨论中来，并且在需要时对于学生的讨论过程及一些观点进行正确的引导，这不仅能够帮学生们树立正确的历史价值观，也能够让讨论过程更有成效。
二、讨论内容重点突出
想要让讨论式教学更好地发挥其效用，有一个关键点需要教师们重点把握，那就是对于讨论的内容要有合理设置。讨论内容应当尽量做到重点突出。可以是课本中的一些核心知识点，可以借助讨论的方法增强学生们对于这部分教学内容的理解与认知。同时，教师也可以列举一些有参照价值的史料，可以是相互关联的史实介绍，对于这部分内容的讨论可以帮助学生们形成更为连贯与系统的历史观。也可以是一些具有一定矛盾性的史料介绍，对于这类资料的讨论不仅能够充分引发学生思维，大家在史料真伪的辨识过程中也能够对于一些历史事件以及历史背景有更进一步的感知，能够透过讨论过程有更多收获。
对于一些历史上的重大事件涉及的史料往往非常庞杂，然而，其中的真伪却需要有进一步的辨识。对于这类相互矛盾的史料的讨论不仅能够极大的活跃学生的思维，还能够增进大家对于历史的认识。例如，在讲授日本侵华政策的相关内容时，我给学生们准备了十分丰富的史料作为教学引导。一方面我会给学生出示1929年2月的史料，史料记载为南京《时报月报》刊登了《惊心动魄日本满蒙积极政策——田中义一上日皇之奏折》的爆炸性新闻，透露了不为人知的《田中奏折》。另一方面，我也会给学生们提供1930年的史料，其中记载日本坚称《田中奏折》是伪造的。这两个史料中对于同一历史事件的描述存在着明显的矛盾性，此时教师就可以以此作为学生课堂讨论的话题，让学生们通过讨论分辨出《田中奏折》的真伪性，同时，也能够进一步探究日本之所以要对《田中奏折》予以否定的真实目的。
三、联系实际展开讨论
讨论的内容可以更为广泛，不仅可以结合课本内容以及相关历史史料引导学生们展开讨论，结合当下的社会热点问题以及一些社会话题展开讨论也是很好的一种方式。这不仅能够让学生们更关心世界上正在发生什么，也能够引导大家慢慢将学过的知识用于理论实践。联系实际展开讨论不仅是一种更为灵活的讨论式教学手法，这个过程中也能够充分检验学生的理解能力与思维能力，是考察学生的历史观、价值观以及知识面的一种很好的教学方式。
在讲述“马关条约”问题时，这其中牵涉的内容非常丰富，中日双方在这个问题上到现在都仍有争执。教师可以适当的引入中国与日本之间的“钓鱼岛问题”作为讨论话题，同时让学生对当时签订不平等条约的背景进行讨论，探讨是否有合适的方法可以应对当时日本对于清朝的压迫。同时，为了能够让学生了解历史事件的全面性，可以在课堂上简单的讲述钓鱼岛落入日本“手”中全过程，并且适当的选取一些话题进行讨论，进而让学生的知识脉络更为清晰化。联系实际展开讨论的教学模式还可以在其它内容的教学上有良好应用，例如，在讲述“美国制度创新”时，可以以英国首相卡梅伦在2010年成为英国53任首相为切入点，通过相关资料给学生们介绍他的生平事迹进而引发学生展开讨论，然后教师可以进一步将教学重点转到美国内阁责任制，进而很好的展开课堂教学。
结语：想要让讨论式教学模式更好的在历史课堂的教学中发挥作用，这首先需要教师给学生们创设良好的讨论氛围，这是讨论过程能够有效展开的前提。其次，教师要设置合适的讨论话题，讨论的重点要明确突出。这样才能够让讨论过程更好的辅助课堂教学，同时，让学生们在交流探讨中有更多有益的收获。
（作者单位：江苏省盐城市时杨中学）