文/王培培
【摘 要】在历史课堂上，通过多种手段和途径来创设问题情境，可以改变学生的被动学习态度，使得学生成为课堂上的学习主体，以更加积极的态度进行主动的知识获取和能力培养，因此，这种情境教学法更加符合现代教育理念，更有利于素质教育目标的实现。在本文中，笔者就结合了高中历史学科的特点以及笔者的一些教学实践经历，就如何创设问题情境谈了一些自己的看法，希望在有效的问题情境下，历史教学活动的质量和水平能够有所提升。
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关键词 历史教学；问题情境；学习兴趣
越来越多的实践证明，在历史教学中，传统的灌输式的教学模式已经无法满足学生对于知识学习的需求，无法满足社会对于人才的需求，而在历史教学中，通过创设科学有效的问题情境则可以激发学生的学习兴趣、启发学生的思维、培养学生的问题意识、提升解决问题的能力，这显然更能够满足学生多方面的学习和发展需求，更有利于培养出社会所需要的多面素质的人才。因此，对于教师来说，创设合理的问题情境是优化历史教学质量、提高课堂教学有效性的妙招。在高中历史教学中，教师可以通过哪些途径来创设问题情境呢？
一、结合现实创设问题情境
历史教学中一个非常容易出现的问题就是脱离时代、脱离现实。在很多教师和学生看来，历史学科讨论的是发生在过去的时间和空间的问题，与我们所生活的时代相距甚远，因此，在实际的教学中，教师缺少把历史知识同当前的生产生活实际相联系的意识，这就使得历史教学总是散发出一种浓浓的“古董味”，难以引起学生的共鸣。我们都知道，学习历史是为了以史为鉴，历史并不是与现实割裂开来，它是各种现实的根源和依据。因此，作为教师，我们要努力把历史同当今的现实联系起来，要让历史知识与时俱进，这样不仅能够发挥历史学科的价值，同时，对于激发学生的学习兴趣也会大有裨益。
二、利用学生的已知经验创设问题情境
心理学研究表明，新旧知识的结合点上产生的问题最容易激发人们思考和探究的兴趣，也就是说，人们对于完全懂的和完全不懂的事物最难以产生兴趣，反而是那些了解一点儿的事情最容易激发人们的兴趣，因此，教师在教学过程中，可以有意识地利用学生已知的经验来创设问题情境，这样往往能获得更好的效果。记得笔者在给学生讲到《古代商业的发展》这课的内容时，按照以往的经验，经济史是学生最不喜欢的内容之一，这是因为广大学生对于经济这一块的内容往往是了解最少的，因此自然很难对它产生兴趣，于是，笔者就思索能不能找一些学生比较熟悉的话题入手。经过思考，笔者设计了这样一个场景：一走上讲台，笔者从钱包里拿出了一百块钱人民币，然后说道：“这个大家都认识吧？”“是钱”大家异口同声的答道。“钱在商业活动中被称为货币，那么你们知不知道最早的货币是什么时候出现的吗？在现代社会，我们去买东西不一定非要使用货币，除了货币，我们还可以用信用卡、银行卡等其它的支付工具，你们知不知道在我国历史上，最早不需要使用货币是什么时候呢？”就这样，围绕着学生比较熟悉的货币，笔者带领学生探讨了我国古代商业发展的几个阶段，在讲课的过程中，学生不再表现的像以往那样的兴趣索然，相反，大家都显得十分积极。本节课之所以取得不错的效果，就是因为笔者抓住了学生的兴趣点，学会了利用学生的已有经验，从而顺利地带领学生进入了相关新知识的学习。
三、利用现代信息技术创设问题情境
在传统的历史课堂上，粉笔黑板基本上构成了所有的教学器具，而在现代化的教学理念和更好的教学环境下，传统的粉笔黑板已经不再是唯一的教学器具，如今，很多教师都开始利用一些信息技术工具来辅助教学活动。与传统的教学工具相比，现代化的信息工具能够图文并茂、声像并行的方式来展现历史知识，这样多样化的形式显然更容易激发学生的学习兴趣，而通过信息技术来创设问题情境，也更容易将学生带入一定的情境之中。笔者在给学生讲到《物质生活与习俗的变迁》时，在上课之前先从网络上搜集整理了一些近代到现代的服饰资料，然后在上课的时候再利用多媒体工具给学生进行展示，从近代满清时期旧式贵族旗袍到三四十年代的改良旗袍，再到五六十年代的黑蓝粗布服饰以及直至现代各式各样的新潮服装。各式各样服饰图片很快就把学生的注意力给吸引了过来，接下来，笔者让学生根据服饰特征判断相应的历史时期，这些问题当然难不倒学生，但通过简单问题的思考却引申出了更为深远的意义，那就是服饰的变化不仅反映了不同时代人们的审美观念，更重要的是，服饰的变迁也是物质生活和习俗变迁的一个体现，它反映了整个社会的特点。就这样，借由现代化的信息技术来创设问题情境，使得课堂教学在内容和形式上都变得更加具有吸引力，在直白生动的资料引领下，学生的思维逐渐深入，从而揭示出更加深刻的历史感悟。
通过创设问题情境来实施教学活动一个最明显的优势就是能够通过情境的感染来带动学生的情绪，引发学生积极主动的学习意识，这样，在学习的过程中，学生就会转变学习态度，由“要我学”变成了“我要学”，这一态度的变化会直接影响到学生学习的效果。因此，作为一名高中历史教师，我们要认识到问题情境创设的重要性，要把情境创设作为必要的教学手段和技巧，通过情境化的教学更好地实现历史学科的素质教育目标。
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参考文献
[1]詹京花.高中历史教学中问题情境及其创设的研究[D].南京师范大学.
[2]袁栋.信息技术在中学历史问题情境教学实践中的有效应用[J].中小学电教,2012年第7期.
[3]何国宏.浅析历史教学中“问题情境”的设计[J].新作文(教育教学研究),2011年08期.
（作者单位：江苏省如东县丰利中学）