四川省广汉市广汉中学 刘 飞
【摘要】教育制度缺失，初中地理科目地位尴尬，导致高中地理教学难度凸显，前后衔接问题较多。尤其是高一地理教学，更是让科任教师难以展开工作，其中不乏学生认知、课时安排、教学模式死板、管理无序等问题。文章以四川省广汉市为例，就已发现的问题提出相应对策。
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关键词 广汉；地理教学；教育体制；新课改
中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）24-0065-02
一、广汉地区地理教学现状陈述
广汉地区教育制度缺失，初中地理被漠视，导致高一地理教学备受掣肘，加之高一未分文理科，学生对未来的茫然、对综合科目的轻视，这些都影响着地理教学的展开。以笔者所任教的两个班级来说，高一开始，50%的学生确定读理科，30%的学生摇摆不定，只有20%的学生确定要读文科。其中，这30%的学生恰恰是思想上认知不够，行为不够勤快，意志不够坚定的。确定读文科的20%的学生，有一半是喜欢文科，有一半则是因为偏科导致。综上所述，文科教学前景堪忧。如何改变此种现状，破解地理教学难题，不仅是摆在地理科任教师面前的难题，更是教育管理制度亟需改革的难题。
二、广汉地区地理教学问题陈述
1.高一学生的形象思维能力不错，但是抽象思维能力方面表现相对不足，空间感缺失，导致高一新生普遍认为自然地理为最难部分。尤其是在必修一地球运动部分，学生普遍反映内容难度较大、空间感缺失是根本原因。但是必修二学生普遍反映较为简单，只需记忆即可，这也导致地球运动部分直至高考都是大部分文科生的首要难点。
2.现阶段部分学生缺少激流勇进的勇气，更是导致自然地理部分知识掌握情况每况愈下。学生长期缺乏正确的地理认知引导，认为地理科目死记硬背就一定能考高分，但事实是学生成绩始终徘徊不进，导致丧失信心，进一步导致学生放弃其他部分的学习，影响了整体发展。
3.在“满堂灌、一言堂”的传统教学方式下，学生被动学习，缺乏主动学习能力，造成地理科目的理解片面、不完整。教学模式陈旧、课堂氛围死板、填鸭式教学导致学生学习习惯欠缺，缺乏主动思考能力，知识体系的衔接不够，知识点散乱，以死记硬背为主。现阶段，题目多偏向能力培养，重点培养学生提取信息、分析信息的能力，仅仅依靠以前的老方法，不能满足目前的教学要求，最终导致地理教学检测通过率不高。
4.完全按照小学、初中的学习模式，一味重视地理现象的描述，忽视地理现象的成因、过程及规律的探究。目前，还有部分高中地理科任教师完全按照老方法教学，认为地理学习就是为了高考，重视地理现象的描述，而忽视成因分析、过程总结、规律探究等活动，导致学生理解一知半解，没有实现自身能力的提升。
5.学校及相关管理机构管理模式陈旧，停留在“学好数理化，走遍天下都不怕”的层次。学校重理轻文，管理阶层对文科的认识度不够，导致过去一段时间始终轻视文科的存在，现阶段再想挽回过去的失误，已经落后了太多。
6.相关制度亟需改革，激励制度、评价机制缺失。激励制度、评价机制不完善，导致文科教师缺少积极性，更多地认为干多干少一个样，导致在地理教学中能过则过，不予重视。直接影响到学生的积极性，进一步导致学生对地理科目缺乏认知，难以建立地理素养。
三、广汉地区地理教学发展建议陈述
1.加强高一新生地理学科能力培养，提升地理学科素养。在新课改背景下，注重以学生为本，在注重基础知识和基本技能培养的同时，还注重基本能力和基本态度的培养。要培养学生提出地理问题的能力、地理信息能力、表达交流能力、解决地理问题的能力、思维能力、地理实践能力等。
（1）加强多媒体等现代化教学手段的使用，通过地图教学，构建心理地图，最后强化空间思维，既培养了学生的学习能力，也培养了学生的空间感。此外，新课标明确要求学生掌握识读、解图的能力。因此，心理地图的形成必然是重复、持续的过程，可通过反复讲解、读图、用图来感知，以完善学生的心理地图。
（2）青少年的天性是好奇的，这个年龄段的学生有着强烈的好奇心和求知欲望，但也容易被挫折所击败。所以激发好奇心和求知欲望是培养地理学科能力的重要一环，但又要通过教师的细微观察，保持学生的好奇心和求知欲望不被挫伤。
通过创造性的问题教学设置，学生之间的问题讨论，广泛涉及学科外知识点，因此，教师应训练学生的求异思维，使之敢于质疑思维。在讲课过程中，教师应将问题留给学生讨论，通过同阶层之间的对比，激发学生的进取心，这样既扩展了学生的思维，又升华了他们的创新思维。事实证明，广泛开展地理兴趣教学活动，如制作地理模型、观察天文现象、看地理科教片等，既能增长学生的见识，还能深化课堂知识，更促进了学生的地理思维能力增长。
2.改变教师授课“满堂灌、一言堂”的现状。要培养学生的主动学习能力，就需要给予学生充分的主动学习环境，因此，笔者建议让学生在合作竞争中学习，有对比方能有差距，方能激发学生的学习激情。
（1）在教学过程中，笔者多采用课堂讨论的形式，然后分组把答案展示于投影仪上，再花两分钟时间进行教师总结。此方法既能培养学生的主观能动性，又能调动学生的学习热情，还培养了他们的学习思维能力。
例如，在讲授《地球运动——地球公转》中地球公转方向及轨迹特征时，笔者采用模型讨论的方法，将班级分为8个小组，每个小组中有一只地球仪。笔者先在多媒体中播放了一遍地球公转、自转模式图，让每个小组讨论，总结地球自转、公转方向及地球轨道和太阳系其他行星轨道的特征。任务布置以后，各小组迅速讨论，自己组织语言，然后把答案写在一张便签上。接着，笔者再将每个小组的答案进行编号，用投影仪投影于屏幕上。最后笔者总结知识点，学生同时做笔记。
（2）学生与教师进行角色互换，让学生体验当教师的乐趣。此种情况下，可让优等生讲授较为容易的知识，这样既能完善优等生的知识体系，又能加深其印象，更能增加基础较弱学生的进取心。
又如，在讲授《影响工业区位的因素》时，笔者充当学生，在不停的提问中，让优等生解决问题、发现问题，并引导其讲授此课。授课完成后，再由其他学生点评，包括优点、缺点、意见等。最后，笔者补充遗漏知识，完善知识框架结构。
实践证明，此方法既能培养优等生解决问题的能力，又培养了他们的语言表达能力。对于班级来说，还起到了带头作用，激发了其他学生的好胜心理，以及地理学习的兴趣和热情，培养了学生掌握和运用知识的能力，促进了整个班级学生的全面发展。
3.加强地理教师再教育基地建设，提升在职培训力度。
（1）目前对中学地理教师的评价过于单一，仍是以学生成绩为主，学生的考试成绩代表了教师的一切，忽略了教师的教学过程、教学方法、个人发展等。最终导致教师将全部精力都用在为学生应付考试中，没有建立完全的发展性教师评价体系，这种体系严重制约了中学地理教师的发展和技能提升。
（2）广汉市地理教师的数量缺失，尤其是年轻地理教师的引进较少，导致地理教师年龄结构偏大。针对此种情况，市政府和各级教育行政部门应有计划地引入人才，增加经费投入，加快继续教育的实施，加强现代化教学技术培训，适当与高校或兄弟学校联谊，提升教师素养，培养教师良好的职业情操。
（3）建立健全教师评价体系，促进地理教师成长。传统评价体系在一定程度上阻碍了教师的发展，要提升地理教师的热情，就必须有针对性地建立地理教师专业素养，提高发展体系，包括地理教学水平、师德建设水平、地理教学态度、工作绩效、地理教学新方法研究等。
提倡地理教师的主动性，倡导自我批评、自我教育、自我监控、自我反思，以激励教师不断缩小与其他科目教师、发达地区地理教师的水平差距。同时，还要做到有的放矢，增强彼此的交流合作，从而促进地理教师的健康发展。
地理教育任重而道远，不是一个地理教师、一所学校、一个部门就能做好的，需要各级领导部门、各位地理教师及其他科任教师互相配合，方能把新课标贯彻到底，真正实现素质教育。
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（编辑：朱泽玲）