文/陈真军
【摘 要】地理是一门集“科学性、人文性、适用性”于一体的学科，教学实践中，教师要围绕素质教育教学的需求，创新教学策略、教学方法、教学过程，凸显学生主体地位，挖掘学生自身潜力，在师生互动、生生互动中引导学生自主学习、合作学习、探究学习，使教学活动贴近学生生活实际，教学方法符合学生认知实际，教学过程满足学生成长实际，引导学生积极主动地参与地理学习，不断提高地理教学成效，推进素质教育教学进程。
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关键词 初中地理；改进方法；创设情境；自主学习； 合作探究
地理教学在大力施行素质教育的当下，有着其他学科无法替代的作用，尤其是在经济快速发展的今天，人们面临的环境、资源与人口等问题日益严重，学习地理知识，保护环境资源是地理学科的重要方面，广大奋战在教学一线的地理学科教师，要提高对地理教学的思想认识，在发挥自身主导作用的同时，引导学生通过“自主、合作、探究”的方法学习地理知识，提高自身技能，全面提高学生的能力素质。
一、创设乐学情境，引导自主学习，在师生互动中引导合作探究
为提高学生能力素质，让学生学习有用的地理。教师要不断武装自己，主动学习新型教学理论、教学方法、教学经验，对这些新理论、新方法、新经验进行整合，并在教学实践中加以利用，在地理教学中精心讲解、旁征博引，循循善诱、激疑布惑，启发学生智慧，启迪学生思维，创设乐学情境，使教学活动更能贴近学生的感知、生活实际，让学生主动参与各种教学活动。教师在地理教学中要改进教法，优化过程，充分尊重学生的主体地位，采用启发式、引导式、点拨式的方法开展教学活动，在课堂教学安排一定的空间与时间，鼓励学生开展合作探究活动，充分培养学生的参与意识，鼓励学生在独立思考的基础上，通过合作探究来获得解决问题的方法，培养学生地理自主学习能力。笔者在教学中，我注重根据教材内容创造学生喜闻乐见，积极参与的教学情境，引导学生自主学习，探索结论。如在教学“逐步完善的交通运输网”这内容时，我指导学生通过小组合作的方式开展学习，首先让学生通过预习，了解我国的交通运输网络的大致分布格局，让学生结合生活实际，设想自己与父母旅游时该走哪条路线？通过什么方法达到目的地，选择交通方式应该考虑到哪些关键的因素，由于教学活动贴近学生的感知能力，学生的学习热情高涨，在师生互动中加深了对学习内容的理解。
二、催生学生情感，陶冶学生情操，在拓宽视野中引导合作探究
地理学科中蕴含着丰富的自然美，形象美和感知美，教师要用壮观的宇宙、锦绣的河山，生机勃勃的动植物世界，千姿百态的自然风光，给学生带来审美体验，拓展学生眼界视野，陶冶学生道德情操，培养学生情感，激发学生爱国主义热情。增强学生保护环境、爱护自然的意识。笔者在教学中，注重以问题情景引入教学活动，激发了学生的好奇心，引发学生求知欲，让他们带着问题、带着悬疑进入学习状态。如教学“认识省级区域第一节，全国政治文化中心——北京”内容时，笔者在教学中以许多外国运动员在参加北京奥运会期间，利用闲暇时间参观北京风光，走上街上采购“丝绸服装”的事例导入教学活动，以多媒体课件的方式为学生展示一些关于北京的图片和文字资料，接着我以问题的方法引导学生参与合作探究，我问学生“外国运动员一般喜欢到中国的哪些地方进行旅游，他们为什么要买北京的丝绸服装？”、“你能运用地图说说北京的地理位置范围吗？你能说出首都北京的自然条件、历史文化传统和城市职能吗？”等等，这些问题符合学生的感知实际，激励学生的探知的欲望，学生积极主动地参与学习活动，培养学生读图能力、分析能力，培养学生可持续发展的观念和辩证看待问题的意识，引导学生分析北京在自然环境、经济发展以及城市职能发展上特点，使学生了解北京的历史文化传统，掌握北京的城市职能和未来发展方向，取得了较好地教学成效。
三、运用现代媒介，开展户外活动，在联系实践中引导合作探究
地图是学习地理知识的重要载体、重要工具，教师要对教材中图像的功能进行重新认识定位，充分利用学生爱看图像的心理特点，发挥多媒体在地理教学中的作用，利用多媒体为学生展示与教学内容密切相关的地图，激发学生学习地理知识的兴趣，让学生了解事物的表象特征，准确把握事物的空间分布规律，分析地理事物各要素之间的内在联系。笔者在教学中鼓励学生动手画地形剖面图、气温曲线图和降水量柱状图等，培养学生的动手能力，培养学生探究自然环境和社会环境的方法和能力，让学生去理解学习过程，提高学生读图、分析的能力，创新思维、多向思维能力。教师要引导学生走进自然、走进生活学用地理，加深学生对地理学习内容的感知，引导学生尊重自然规律，养成热爱自然、保护环境的良好习惯，让学生积极参加一些有益的主题课外活动，引导学生在开展户外活动中结合自身的感知开展探究学习活动，激发学生的地理兴趣，提高学生利用所学的知识解决地理问题的能力。教师要引导学生参与天文、气象观测、工农业生产调查、地理模型制作等主题教育活动，不断提高学生的学习兴趣和感知能力，针对当下各种资源短缺、生活环境恶化的现象，引导学生对当地的水土流失、工业“三废”对大气、水源、地表的污染进行调研，唤醒学生忧患意识，让学生懂得保护环境的重要性、迫切性，鼓励学生在保护环境中体现自身的价值。笔者在教学中注重利用一些乡土教学资源，引导学生参观家乡的风景名胜古迹、人文环境，激发学生热爱自然，保护环境的意识，放大地理教学的功能与效用。
综上所述，教学实践中，教师要充分把握学生的学情，在激情引思中提升学生的学习情感，在合作探究中提高学生的感知能力，在结合实践中提高地理教学的效率，才能引导学生积极参与，主动学习，提升地理教学成绩，提高学生的能力素质，引领学生成长，促进教学相长。
（作者单位：江苏省建湖县上冈实验初级中学）