“上知天文，下知地理”，用来形容一个人的博学多才，而其中的“天文”、“地理”均是我们现在所学的一门学科——《地理学》的内容。然而，这么一门涉及面甚广，可以毫不夸张地说，涉及到我们生活的方方面面的“富学科”。在中学里，尤其是初中阶段，却倍受歧视，成了名副其实的“副课”。原因是它不是中考科目，这就使得我们的家长、学生、学校等都不重视。加之，初三阶段又不学地理，由于缺乏地理基础，升入高中学习的学生在学习地理时，感觉困难重重。
那么，目前作为一名初中地理教师的我，在面对如此的困境，且一周只有2个课时（我们学校一节课40分钟），而学生几乎不可能花费课外时间去主动学习地理，可又想让他们有着良好的地理素养，那又该怎么办呢？唯一的出路就是：在有限的40分钟里，最大限度地、尽可能地提高课堂效率！为此，我做了以下几方面的工作，且成效不错。
第一，激发兴趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，因而，每学期在给学生上第一节课的时候，我并不是急于讲新课，而是从学生身边的一些常见生活经验入手，让其感知学习地理的有用性、生活性，从而激发学生的学习兴趣，进而提高其学习的自觉性与主动性。
比如，给初一新生上第一节地理课时，我给孩子们提出了一个问题：请同学们说说，你身边的哪些事物和现象是属于地理研究范畴的？原先拘谨、沉闷的气氛一扫而光，同学们七嘴八舌畅所欲言。但最终同学们说的最多的是自然界所存在的那些地理事物，如山脉、河流、湖泊、海洋、沙漠、島屿等等，有个别同学提到了城市、农田、道路、乡村等人类所创造的地理事物也属于地理范畴。我给予肯定后，接着问：那我国的56个民族的服饰、语言、风俗习惯等一样吗？——不一样。我又接着问：那它们属于地理研究的范畴吗？还有与我们生活息息相关的天气与气候，它们属于地理研究的范畴吗？这时候的他们显得很茫然，有同学小声嘀咕说是，也有同学摇头，还有的不置可否，但孩子们却很是急切地想知道答案。于是，我就让他们翻看课本前的目录，同学们恍然大悟，才知我们所学习的这门课程包罗万象，而且，与我们的生活息息相关。这时候的我，趁热打铁，强调我们学习这门课程的有用性。就举实例来说明，举孩子们比较熟悉的，这样，他们才觉得有可信度。于是，我就举例如下：比如三国时期的诸葛亮，由于有渊博的地理知识，才能在“万事俱备，只欠东风”时，观天象得知后半夜会刮东风，也才有了“火烧赤壁”。也正因为如此，他才被人们誉为“上知天文，下晓地理”的“神人”。
从他们的眼神中，我读出来了他们对地理知识的好奇和渴求！这时的我会进一步强调出：“我们学好地理不仅仅是为了考试，更重要的是为了让我们今后生活得更美好！这样，可以激发起同学们学习地理的兴趣，让其为兴趣而学，为有用而学，且是主动地去学，这样就为以后课堂学习效率的提高奠定了基础。
第二，指导地理学习方法——读图、识图、记图。让学生养成读图习惯，为现在和将来进一步的地理学习奠定基础，同时，也让他们学到对生活有用的地理。为此，我在新学期的第一节地理课时就强调：只要上地理课，就必须带地图册，因为地图是地理的第二语言。如果学地理不会读图，就等于闭着眼睛走路，后果可想而知，所以一定要养成读图习惯！
学会读图，养成读图习惯的重要性体现在：一方面，是学生们将来生活的一个常识准备，如出门在外或者旅游时，会读地图能帮他们很大的忙。另一方面，是为将来进入高中学习的同学，学习高中地理时，打下一个坚实而良好的基础。
学生不仅要会读图，识图，还要学会记图。首先，记图要讲究方法，那就是要（一）先整体，后局部；（二）按一定的空间方位和顺序记忆；（三）做到学而时习之。其次，记图方法得当，记图的兴趣高、效果好。第三，培养了孩子们的空间方位感和空间想象力。第四，增加了孩子们记住地图的信心以及成就感。
例如：记忆各大洲洲分界线时，我先让学生找图，然后再记图，效果很好。既掌握了界线，也记住了位置，不易遗忘。同时，对于较长的亚欧界线，采用谐音的方法来记忆——“乌拉尔山脉-乌拉尔河-大高加索山脉-土耳其海峡”（呜呜大吐），孩子们很感兴趣，自然也就很快地记住了。当然了，我在教孩子们谐音记忆的同时，一定会强调这些地名的正确写法。
第三，尊重、关爱、关注、欣赏每一个孩子。
古人云：“亲其人，信其道。当孩子们喜欢你时，就会自然而然地去学习你所带的这门课程。理解、尊重不同类型的孩子，拉近与他们的距离，鼓励其提出自己的见解与问题。对于学习上有困难的同学，只要他们有些微的进步，我就给予表扬，这样，既可提高他们的学习兴趣，又可增强其自信心，增加主动学习的动力。和谐而融洽的师生关系有利于整个课堂教学的进行，进而提高课堂学习效率。
我曾带的一个初一孩子，刚开始不喜欢地理课，上课小动作多。有一次，她回答对了一个问题，我立即表扬了她。从此，她上地理课时，小动作少了，回答问题积极了，课堂学习效率也高了，自然成绩也就上来了。
第四，紧扣目标，精讲多练，自主探究。由于初中地理课时所限，加之不是中考科目，人们对它普遍不重视，这就使得提高地理的课堂效率至关重要。课堂上重点讲解目标上要求、学生们又难以理解的一些抽象事物或规律，同时做些相关的练习用于加强理解。对于较简单的，同学们能合作学习完成的，我便不再做过多的讲解，让他们有更多的时间合作学习、自主探究。
第五，教有法，而无定法。在日常的教学过程中，即使同一课时的内容，在不同的班级，因学生特点不同，我也会采取不同的教学方法，根据不同情况及时调整教学顺序与方法，不因循守旧；紧扣目标，但不教条，只要对学生终身发展有用的东西，即使课标不要求，我也会去逐一落实。再有，我不会拿一个教案框住所有的班级和学生。所以，因班、因生、因具体情况不同，而采取相应的教学方法，切实提高课堂效率，从而达到教学相长，共同进步的目的。
总之，学无止境，教也无涯。以上几方面的论述只是我的一些粗浅认识，现在呈现出来，与大家共勉。
我深知，随着时代的发展，学生的认知水平与能力也在不断地提高与扩展，他们见多识广，思维灵敏，这就要求作为教师的我也要与时俱进，不断充实自己，更新自己；不断创新新自己的课堂教学；不断地去尝试一些新的有益于教学的方式与方法；不断地改进自己的课堂教学。只有这样，才能切实地、更为有效地提高课堂效率，从而把初中地理教育教学落到实处！
作者简介：李金萍（1970—），女，汉族，从事中学地理教学多年。专业：地理学教育，研究方向：教育教学。