摘要：随着课程改革的深入推进，地理课堂教学模式也发生了一定的变化。通过生活化教学模式的构建，可以在教学过程中让教师将教材中的知识与生活元素充分结合起来，在满足生活化教学需求的同时，提升高中地理课堂的教学效果。文章就高中地理生活化教学模式进行分析与探讨，希望可以帮助学生提高对地理知识的学习兴趣。
关键词：高中地理；生活化；教学模式
开展高中地理教学，需要明白地理教学是来源于生活，同时又高于生活的。高中地理教学不仅要教会学生地理知识，更重要的是要激发学生的学习兴趣和探究欲望，形成知识迁移的运用能力，即教会学生在实际生活中运用地理知识，进而提高生活质量。然而，现阶段的高中地理教学往往着眼于高考应试，忽视学科素养和生活趣味的培养。要想改变这一状况，需要切实转变教师的教学观念，真正落实基于核心素养的高中地理课程教学改革要求，重视教学内容与生活实际相联系，开展生活化教学，从而提高课堂教学效益。
一、创设生活化情境，激发学生的学习兴趣
新课程理念下的高中地理教学，可以通过学生合作、体验与实践等方式，充分调动学生的学习兴趣，不断提升学生的合作意识、探究能力和实践能力。相对于初中地理知识，高中地理知识点比较抽象，很多内容无法依靠地理知识单独进行分析与理解。但是，通过创设生活化的教学情境，可以让学生切身感受到地理学科本身的趣味性和亲切感，避免学生产生畏惧心理，最终实现对学生学习兴趣和学习能力的培养。例如，旅游与餐饮是当今社会的热门行业，也是学生日常关注的重点，是其比较感兴趣的问题。在课堂教学中，教师可以利用旅游的自拍照片、开心农场的游戏体验等方式来帮助学生对农业种植的产出与投入进行理解。又如，在“宇宙中的地球”学习环节中，教师可以利用神舟七号探索宇宙，帮助学生了解宇宙相关知识，同时强化学生对知识点的理解。总之，生活化情境的创设，可以使地理教学更加形象化、生动化，让学生乐于学习、深度学习。
二、合理引导，发现生活中的地理现象
生活化教学离不开对课程资源的拓展与整合。教师要避免教教材的现象，要充分挖掘课堂教学内容，积极寻找生活中的地理现象，对其进行提炼和升华，将精髓融入课堂教学中。这样，在满足学生学习兴趣的同时，也能够引起学生对地理知识的关注，最终帮助学生理解各种地理现象。例如，在“高压与低压”相关知识的讲解中，教师可以选择西藏居民用高压锅做饭的例子对青藏高原地带气压问题进行分析：海拔升高导致水的沸点降低，如果使用传统锅灶，不到100℃水就会沸腾，煮出来的饭菜可能不会熟。因此，在日常生活中，西藏居民需要使用高压锅才能做出可口的饭菜。通过这一环节可以帮助学生了解到我们与西藏居民做饭的区别，进而使其对于高气压和低气压有了全面的认识。
三、走出课堂，探究自然中的地理知识
开放式的地理教学可以收到事半功倍的效果。高中地理教学不能局限于课堂的知识讲解，而应该采取课内和课外相互结合的模式，利用实实在在的课外物体进行现场教学。教师要让学生走出教室，走进大自然，感受自然的博大、深邃与美好，在自然中领悟地理的妙处。教师要尽可能多地开展课外教学活动，鼓励学生在课外实践中加深理对教材知识的理解。（1）教师可以通过合理的引导，让学生在大自然中探寻地理知识的魅力；（2）合理布置课外作业，尽可能让学生利用大自然的知识来解决问题。例如，直接将学生划分为若干小组，分别开展如土壤分析、地质勘察、水质监测等一系列调查活动。另外，教师还要认识到，调查的结果并不重要，重要的是帮助学生拓展视野，并在这一过程中培养学生团结合作、实践探索的能力，增强学生的社会责任意识。
四、利用多渠道，渗透生活化的地理知识
要想系统、深刻地掌握高中地理知识，仅依靠课堂教学是无法实现的。因为课堂教学渠道过于单一，生活化的地理知识难以有效融入。因此，注重渠道的多样化，通过多渠道打破学习时间和空间的限制，才能满足实际的教学要求。教师要懂得强化地理的生活化模式，不断挖掘多种渠道来渗透生活化的地理知识，并将学生日常使用的工具作为渗透的平台，联系生活实际，调动学生的学习兴趣。例如，教师可以指导学生利用网络获取地理知识，然后在课堂教学中分享自己的收获。这样既可以锻炼学生获取信息、辨别信息、语言表达等多方面的能力，还可以使学生体会到分享带来的快乐。另外，通过观看富含趣味地理知识的节目，可以加深学生对于知识的理解。教师还可以指导学生适当阅读课外地理书籍，拓展知识面，提高人文底蕴和综合素养。大量教学实践证明，通过多渠道的渗透，不仅可以帮助学生增强地理学习的生活化趣味，同时还可以让学生更加积极、主动地参与到地理知识的学习中。总之，在高中地理教学中，教师要树立“教育即生活、生活有趣味”的意识，践行生活化教学理念，善于用生活化的教学方式，将地理教学与生活紧密联系起来，充分调动学生学习的积极性，让学生在掌握地理知识的同时，不断提升学习能力，形成良好的地理素养，为学生长远发展奠定坚实基础。
参考文献：
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