◇吉林师范大学教育科学学院 纪国和 宋翠翠
摘要：文章针对当今小学科学教育中忽视探究活动的现状，通过实践分析，探究活动在小学科学课教学中存在的缺失现象，并在教育学习中总结了对策，通过开展学生探究活动来提高学生的认知水平和实践操作能力。
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关键词 ：探究活动；缺失原因；探索途径；实践对策
中图分类号：G623.9 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）21-0025-01
一、导致小学科学课探究活动缺失的原因
为什么许多学校的科学课还是沿用传统的讲授式教学？为什么这一门能够满足学生好奇心的学科没有激发起学生的兴趣？笔者认为有以下几个方面的因素：
1.学校教师和家长对科学课重要性的认识不够。学校、教师和家长过于注重学生的主科成绩而忽略了其他科目的重要性，科学课是一门能够激发学生动脑、动手及学习兴趣的一门学科，综合性比较强，学校及家长要从主观上给予重视，而不是将学生大量的时间用在语、数、外的作业和课外辅导上，这样不仅会给学生造成压力，也会阻碍学生综合能力的发展。
2.探究活动的实施过于形式化。在许多学校，探究活动只是一个摆设，没有发挥应有的作用，甚至有些教师只用一句“课后自己完成”了事，没有对后续探究给出具体方案，没有使学生产生浓厚的探究兴趣，对于自觉性较差的小学生是很难完成的。学生的回答也只是对老师的附和，很难亲自动手做实验，这让探究活动失去了意义。
3.学生缺乏自我探究能力。小学生对生活常识的了解比较薄弱，即使发现了问题，也缺乏一定的自我探究意识，不能及时地解决问题，所以需要教师及时地带动与帮助，从而提高学生的自我探究能力。
4.对核心科学概念缺乏真正理解。在探究活动中，学生总是带着一知半解的态度或自己脑海里的概念进行探究活动，这不仅达不到预期的效果，还会使探究活动受到阻碍。而且在探究活动中一些教师对概念模糊，不仅增加了学生的学习负担，也容易跑题，从而模糊了教学目标。
5.考虑到安全管理问题，一些探究活动受限制。有一些探究活动需要走到室外，这对教师来说是一个很大的难题，很难保证每个学生都认真地配合教师。尤其是低年级的学生，本身安全意识就薄弱，再加上好动的个性，很难保障活动的安全性。
二、小学科学课教学中探究活动的实施对策
鉴于以上科学探究中存在的问题及探究活动在科学教育中的缺失，笔者认为，要想真正让科学课达到其教学目标，就要充分利用家庭、学校、社会等环境使学生真正通过探究活动来了解科学内涵，应从以下几个方面进行强化：
1.改变传统观念，重视科学课程。教师和家长要从主观上重视科学，科学课最能吸引学生的不是枯燥的讲解，而是能让他们看到、听到、感受到的自然事实，注重学生探究创新精神的培养，不能让科学探究活动流于形式。让学生得到德智体美的全面发展，不要盲目让他们只拿高分，学习应该在快乐中进行。
2.创设课后探究氛围，激发学生的探究欲望。营造和谐愉快、积极向上的探究氛围，培养学生独立的实践能力、创新能力。许多学生喜欢科学课的原因是能够看到许多实验，那些奇妙的实验现象能够充分激发学生的学习兴趣，从而促使其主动学习。
例如，笔者在教学活动中，为了学习淀粉与碘的反应，可以课前准备一些常见的生活食材，课上让学生自己选择食材进行实验，观察现象并记录，尤其是在检测熟香蕉和生香蕉时，学生们看到了生香蕉马上变蓝而熟香蕉却没有明显的颜色变化，反应快的学生能够猜到，熟香蕉里淀粉少，生香蕉里淀粉多，这是因为香蕉熟了以后里面的淀粉转化成了葡萄糖。课后给学生留一些简单、容易操作的家庭作业，回家自行找出含淀粉的食物，碘可以去药店购买，但不要买太多。要求每个小组下次科学课把结果带来和大家一起分享。这样学生带着兴趣进行主动的课外探究活动，激发了自主探究学习的兴趣。
3.积极组织课外活动，引导学生自主探究。积极组织课外探究活动，不仅是新课程标准全面教学的要求，也是培养学生动手能力的有效途径，在培养创造性思维的同时，也激发了学生主动探究的激情，这样使每个学生都能充分地发挥想象力，毫无约束地独立思考，自主探究。笔者认为课外探究活动有很多形式，例如，观察植物的生长就可以利用课间到大自然中去进行探究活动寻找答案。另外，课外活动也可以组织学生进行课外阅读活动，制造自主学习的气氛，引导学生进行积极地探究。
走出课堂观察自然是科学探究活动的关键有效环节，但安全问题一直是一大障碍。在小学，科学课教师一般都不是班主任，班主任可以协助科学教师组织室外探究活动，这样一来学生会更加认真地学习，效果会更好。
4.探究活动结束后，辅导学生写科技报告、小总结。亲身经历探究活动后的报告不仅是课后对整个探究活动过程的回顾，也是对知识的重吸收过程，教师要对学生的活动总结及时进行辅导，做出评价。这不仅锻炼了学生的语言表达能力和严密的思维能力，也激发了学生的创新意识。
5.充分利用网络技术，拓展探究活动资源。现代社会的网络资源丰富，信息量大，在现代化教学中要充利用网络技术，使探究活动生动化，在教学中可演示课堂难以操作的实验，演示前沿的科学成果。例如，探究植物的生长过程时，不可能全程进行监督记载，这种依赖于时间的实验完全可以通过网络来解决，教师可以搜索网络上的相关视频展示给学生，不仅省去了分期观察的时间与精力，也能使学生清晰的认识到植物生长的全过程。还可以要求学生课下自主利用网络查阅资料进行探究的扩展活动，以小组赛的形式进行展示，使每位学生真正利用网络获取信息、使用信息，这样一来，我们的科学探究就可以得到很大程度的充实。
6.及时反馈学生探究活动的信息，进行实时评价。在探究活动结束后，要对学生探究活动的整体情况进行如实反馈，对其探究结果进行客观、合理的评价，要对其成果给予肯定，使学生在愉悦中进行学习，更能激发学生主动探究的意识。
科学探究实践在小学科学课中无论在教学环节、选材、课程设置等方面都有其独特个性，能激发学生的求知欲，一起享受成功的喜悦。
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（编辑：杨迪）