文/吴 婧
【摘 要】座位的安排对学生学习成绩、心理成长等各方面有很微妙的作用。特别是对小学生来说，处于活泼、好动时期，有自己的思考和希望得到关注的心理。通常在音乐教室很多老师无非就是几行几列的座位安排，队形看似整齐有序，但对第一排学生来说，始终觉得压抑、拘谨，而学生在最后一、两排的会显得松散。
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关键词 学生；音乐教育；座位；安排；模式
当我们的孩子们走进音乐教室感受美丽的音乐时，她们更希望音乐教室和他们听到的音乐一样美，为了更好地激发学生学习音乐的兴趣，使他们在音乐中遨游、成长。发现一间四四方方的音乐教室除了窗、墙，最为流动性的就属“座位”了。学生在教室中优很大部分时间是在教室中自己的座位上度过，更何况到专用教室上一节综合课。座位的安排对学生学习成绩、心理成长等各方面有很微妙的作用。特别是对小学生来说，处于活泼、好动时期，有自己的思考和希望得到关注的心理。通常在音乐教室很多老师无非就是几行几列的座位安排，队形看似整齐有序，但对第一排学生来说，始终觉得压抑、拘谨，而学生在最后一、两排的会显得松散。
有老师会说：音乐教室的座位除了这样还能有什么变化吗？说实在的，这对上课又有什么关系吗？其实在小朋友的心里，对于座位也有一定的理解：座位安排的位置关系到是否会能被老师关注到。有的学生觉得：中间的地带为黄金地段，可以被老师时刻关注、关心到；坐在两边的小朋友则较为偏远，要很积极举手或引起小动静才能被老师注意到；最后一、两排则觉得离老师最远可以无法无天。各种不适合的座位安排让学生产生的焦急心理往往违背了音乐教育的初衷。从教室到专用教室，对学生来说只不过是进入了另一个“牢笼”，一种劳累的状态，准备灌食。学生一定都渴望有一个优越、舒心的环境。所以：音乐教室里座位安排得不好，对其教学是有影响的。
一、座位让孩子喜欢
音乐是净化心灵的阶梯，音乐教室是孩子们的学习场所。对孩子来说，只要不是几行几列的陈旧座位形式，他们都会比较喜欢，觉得新鲜。那么我们在设计音乐教室座位时要充分考虑小学生生性活泼好动、个性鲜明的特点，并结合他们的年龄特征、生理发展特点来考虑。要适合小学生接受能力，形式要活泼、有表现力，能吸引学生的“眼球”。
首先让我想到的“剧场模式”。灵感来自于音乐会场。最前端为中心，以中心学生座位成放射性安排，同学们常俗称它“wifi”形式。这样的安排学生固然兴致来了，但实施后出现了别的问题。课堂中心始终围绕着老师，呈现老师在“表演”，学生在“观看”，有了吸引力，却少了主动性。
二、座位助学生发展
音乐学科是一门专业性很强的学科，音乐教室是孩子们学习音乐的场所，知道自己走进了音乐殿堂。要让孩子在座位上是一种轻松的状态。另外音乐课更多时能与孩子们进行互动、交流中传授教学内容，此时的座位安排更要方便教学活动。
在一次某班特殊情况下，上课的人数只有二十多人，加上正巧刚打扫完教室，座位和杂物都沿墙排放，显的教室中心格外空旷。让我有了个念头，让孩子们集中在一圈，随地坐下，学生高兴不已，并很快的坐下了，安安静静地等我上课。课堂中孩子们目光都注视着我，这堂课的效果出奇的好。这次无意间，让我采用了“散养模式”座位教学让我尝到甜头。可是这只是一次意外的成功，那么往后，上课人数多的多，这样“散养模式”座位还能适用吗？到时候是会助于教学发展还是会阻碍呢？
三、座位适宜教学
音乐教学用具是辅助音乐教学所用的，那么他一定要为教学服务，利于教学。每次使用完毕要让学生有序、分类还原，以便下次使用快捷取出，大大提高学习效率。那么不适宜的座位对教学有什么影响呢？一次我在听一节高年级的音乐课，座位安排是几个人围一圈，教室里一个共有5个小圈。五年级的学生注意力一般只能保持25分钟左右，而学困生的注意力的持久性往往只能达到10至15分钟，就会产生注意力疲倦，他们的注意力就涣散，因而错过课堂上老师讲课中的重要内容。尤其是字我管理能力弱的学生，上课不能管好自己，东摸摸西看看，不能集中注意力，所以座位的安排一定要助于学生，适宜教学。
四、座位利于教学
音乐教室的座位设置不同于一般教室的设置，音乐教室是学生学习音乐的场所，也是孩子们表演的舞台，学生的凳子可以根据实际音乐教学活动灵活放置。首先要宽松，利于学生活动。音乐是一门表演性、实践性很强的学科，在课堂上学生“动”的多，“静”的少，学生有个人表演，也有合作表现，所以座位的设置要适当宽松，便于学生起立、表演，有能动的空间。然后座位的设置要体现平等。在小组人员安排时兼顾不同接受能力、不同性格的孩子合理搭配，降低胆小学生的怯场现象，消除学困生自卑心理，让他们在其乐融融中接触音乐、学习音乐，在音乐中发展。
当学生坐在音乐教室时应该感受艺术的气息，音乐的美感，坐进音乐教室就能感受被音乐包裹的氛围。音乐教学与音乐教室里的一切同时发挥着影响和培养祖国未来的功效，所以我们音乐教师可与孩子们共同设计、布置自己的音乐学习天地，合理安排座位，使音乐学科特点和学生的主体性相结合，让他们一进音乐教室就有一种强烈的参与感和满足感。让音乐教室的每个空间都能给学生传达音乐信息，丰富学生的艺术细胞。
（作者单位：江苏省昆山国际学校小学部）