文/梅艳林
【摘 要】本文从小学音乐欣赏教学中探寻的运用策略方法，旨在阐述以欣赏的方式对激活学生学习音乐的促进作用。引导学生在耳听、眼观、口语的过程中感受到旋律音韵之美，培养正确审美价值观和陶冶道德情操。探讨小学音乐欣赏教学方法对优化课程教学过程和提高学生学科综合素养具有鲜明的导向价值意义。
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关键词 小学音乐；欣赏；试听；情境
音乐课程标准（2011年版）中强调，注重从学生感兴趣的情境中引导他们学会欣赏音乐，能更好增强学习音乐的主动性和积极性。关注音乐欣赏教学，能在丰富学生思维情感基础上，更好凸显学生的学习主体能动作用，体现了人文化的教学理念。注重音乐的欣赏教学，能更好延伸音乐教学过程，让学生在自主接受过程中提高欣赏鉴别能力，培养他们丰富的思维想象能力，促进知识技能不断提升。
1.创设唯美意境听音乐，激发主动性
音乐教学中需要通过一定的意境来呈现表达元素。所有意境的形成都与我们的现实生活有着密不可分的联系。从生活中挖掘富有情趣的音乐意境，不仅能吸引学生学习音乐的激情和注意力，更能够使得学生在试听的过程中激活学习的主动性。
教师不妨依据课程教学内容要求和学生的生活体验感知，创设富有生活情趣的意境，让学生在身临其境的过程中感受到音的魅力，体味其中的深刻内涵意义。在创设中，多从自然的表达声响中设计与音乐相关的意境，像鸟叫虫鸣、雷闪电鸣、动物啼叫等，让学生从中感受到自然的生活气息；多引导学生从本地特有的情境中感受各种音响，让学生在熟悉的旋律中找到富有情趣的自然音响，像在每年的5月间，麦黄之时，布谷鸟的清脆叫声不觉让感受到收获的愉悦之感，仔细聆听其中的“阿公阿婆，割麦插禾”之音响，能使得学生对其中的表达情境有更为深刻的感知。
在音乐教学过程中，教师不妨多带领学生走出课堂，要求他们根据自己的亲身经历发现富有音乐表达内涵的相关学习素材。可要求学生记忆并模仿家禽、家畜以及自然中的不同声音等，让他们在深入的感知过程中体味其中的特有意境，帮助他们在欣赏过程中感受劳动创造美的真正用意。在设计中，多引导学生充分利用好各种乐器设备，尝试创造出各种不同的美妙乐声，以此来激活他们学习的激情和主动性，增强认知感悟。
2.跟随节奏尝试打节拍，增强音律感
音乐的节奏是教学中不可缺少的重要组成部分，能使得学生在打拍的过程中发现更多的乐趣。通过跟随音律拍打，不仅能够起到合拍增音的作用，还能够让学生在拍打过程中形成一定的韵律感，提高音乐技能运用水平。
依据节奏帮助学生归纳各种发音的规律，能使得学生在有意识的实际过程中发现更多学习乐趣。在教学中，一方面，为学生提供具有节奏明快的音乐，让他们能够在自然的试听过程中不断调动自身的潜能动力，主动跟随节奏进行打拍；另一方面，教师可引导学生针对课程教学中的内容和知识，多给学生以归类分析指导，让学生反复练唱，对比分析。在这样基础上的节奏打拍，能让学生在自由实践过程中发现更有意义的识记运用方式。
在节奏的拍打中，可要求学生根据音乐的表达特点有层次性和反复性地予以表达。例如，在人教版三年级下册第一单元第一课的“快乐宝贝”教学中，针对课程教学的“正确掌握歌曲的旋律、节奏”基本要求，通过教师示范唱的方式，要求学生根据节奏轻重缓急等试着进行拍打，以帮助他们识记其中的停顿。在此基础上，可要求学生通过师生对唱的形式来共同拍打节奏，帮助学生了解其中停顿。在试听录音过程要求学生根据衬词“噜啦”以及“宝贝”的不同表达形式来试着拍打划分，以此来深化理解识记。
3.尝试互动交流说感知，提高综合力
音乐课程标准强调“音乐欣赏教学应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解。”由此可见，引导学生在欣赏音乐的过程中鼓励他们通过运用多种语言表达形式来予以呈现，能够使得欣赏过程更具有一定的情趣，便于学生理解和识记运用。
教师在教学中应该从学生欣赏音乐的审美直觉、音乐审美体验和音乐审美升华阶段过程中，多鼓励他们运用联想和想象的方式进行二次深化和加工。只有在实现了客体与主体的融合，与音乐作者发生了情感共鸣，才能使得小学生对音乐学习过程产生更为清晰的认识。教师在教学过程中，可结合学生的不同认知感悟，多采取同桌讨论，说出各自观点；小组合作探究，表达理解特色；师生互动交流，发现学习问题等方式来进行交流，帮助学生打开学习思维。教师在教学评价中，多运用形成激励方式来肯定他们的成果，帮助他们在不断升华认知感悟中提高辨析运用能力。
根据学生的互动交流来采取多元化的欣赏方式，能使得学生主动表达出自己的欣赏感知，一方面，体现了课程的人文化教学理念，激活他们学习动力；另一方面，能使得学生的综合表达运用更具有灵活性和多样性。建立在这样互动交流基础上的音乐感知，能更好帮助学生拓宽认知思维，增强实践认知体验。
如上述言，注重音乐的欣赏应在突出课程知识体系要求基础上，明确音乐欣赏的基本要求，引导学生在试听和眼观的过程中主动说出自己的认知感悟。以欣赏的方式来活化教学，能为学生营造更为轻松愉悦的学习环境氛围，提高音乐教学的实效性。
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参考文献
[1]教育部.全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011年7月第2版
[2]管丽虹.小组合作学习在音乐欣赏教学中的应用[J].新课程(上)，2012年06期
[3]李琴.在音乐欣赏教学中实施分层教学[J].中小学教育，2011年11期
（作者单位：邳州市陈楼中心小学）