摘要：音乐作为一种艺术形式，源于生活且高于生活。实现音乐教学与生活的有机融合，不仅能够提高学生的音乐素养和创新能力，而且也是赋予音乐艺术实践意义，将抽象艺术具象化一种教学方式。
关键词：初中音乐；音乐素养；音乐鉴赏
从艺术的创作本质可以看出，音乐与生活的关系可见一斑，一方面，多姿多彩的生活为音乐创作提供了广阔的空间，让音乐具有一种生活的即视感；另一方面，音乐也拓宽了生活高度和层次，生活因音乐而更具意义和价值。因此，在初中音乐教学中融入生活的元素，让音乐的抽象性转化为具象化的个人表达，对学生审美意识和音乐素养的发展有着深远意义。但就目前初中音乐教学现状而言，学生对音乐的感悟力仅仅停留在表面的音符和韵律，“感性有余而认知不足”的现象成为学生音乐学习的真实写照，因此，要想改变这一现状，必须以生活为参照，从生活的角度赋予音乐学习更多的可能性，从而既能够起到陶冶学生情操、提高其性灵的作用，也能够让学生获得美的享受、情感的升华乃至对人生和命运的思考。除此之外，教师也要敢于创新教学理念，加强学科之间的相互渗透，以实践性教学为指导，进一步发展学生的音乐素养，提高其创新能力。
一、创设生活情景
创设生活情景的目的在于以“再现”的方式达到“再思考”的效果。毋容置疑，为学生提供相对真实的生活情景，能够让学生有身临其境之感，有利于增强学生对音乐的理解。因此，在初中音乐教学中，教师应创设合乎教材的生活情景，让学生从情景中思考音乐的价值和意义，从而提高自身的思想境界，进一步达到教学效果。例如：在教学“春天来了”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会以创设生活化情景来辅助教学。首先，我会让学生聆听歌曲，让学生根据旋律思考描绘的是什么样的风景，接着，我再会让学生联系自己的实际生活，谈一谈自己的感受，回忆生活中有没有经历过类似的情景。之后，我创设生活情境，比如，让学生模仿自己采花的动作，播放《采茶灯》，为学生示范舞蹈（突出采茶的动作），引导学生进行练习，以此来激发学生学习兴趣。进而，我根据课文内容让学生聆听不同类型的乐器，如，古筝、扬琴等，让学生能够辨别它们的音色的同时，也能够感受中国古乐器的优美之处。最后，我会进行合理拓展，引导学生在课堂上聆听民歌《采茶舞曲》，并进行相应的舞蹈表演，按照音乐不同的律动，表达出音乐中所塑造的形象，从内心体验春天的美。通过这样的方法，以生活情景为导入，通过音乐+舞蹈的课堂形式，不仅有利于提高学生对音乐的理解，而且还能让学生体会到中国音乐文化“和”的精神。课堂即生活，生活即课堂。在课堂中作为主导，我会增加课上形式的多样化，丰富学生的视听感知，让学生真正融入课堂，参与其中，不仅学习音乐知识，更重要的是在生活中学会感知，学会发现生活，发现音乐。
二、丰富鉴赏形式
鉴赏需要细腻的情感和独特的审美，尽管每个人因知识水平不同对音乐鉴赏的程度和角度不尽相同，但始终少不了生活这一元素的参与，生活始终是音乐的源泉。因此，在初中音乐教学中，教师要充分发挥每个学生不同的生活经验和感悟，丰富音乐鉴赏的角度和形式，从而营造富于个性的课堂氛围，培养学生别具一格的审美眼光，提高学生的音乐素养。例如：在教学“梁山伯与祝英台”这一课内容时，为了让学生感受音乐的表现手段从中获得情感体验，并能展开一定的联想空间。首先，我会将《梁祝》的民间故事作为导入，激发学生的兴趣，帮助学生充实故事的内容，期间加入适当背景音乐，引导学生去欣赏乐曲，体会作者和故事所表达的情感。之后，我会让学生根据自己的理解自主鉴赏音乐，鉴赏可从音乐的节奏、速度、力度，以及乐器的演奏技巧等任意角度，形式可按照讲解、剧场表演以及演唱的形式进行，比如，有的学生以讲解的方式，从演奏技巧的角度全面剖析了整个音乐中小提琴轻重缓急、恰到好处的弹奏技巧；有的学生则是以小组合作的形式，根据对音乐的理解，以剧场表演的方式展示了音乐中丰富的情感。最后，我会以流行音乐作为结尾，以拓展学生知识，通过播放《青花瓷》，让学生感悟音乐中的中国元素以及情感，并播放MV来展现轮回的爱情故事，以此，让学生从自己的价值观和世界观出发，对比《梁祝》，分别鉴赏它们的优美之处。通过这样的方法，能够让学生感受到优秀音乐无穷的艺术魅力和对心灵震撼的力量，提高其审美能力。
三、提高创编能力
培养学生的音乐创造能力，绝不是要培养音乐家，而是要提高学生的音乐文化素质，使他们成为全面发展的、高素质的现代人。因此，在初中音乐教学中，教师要让学生善于观察、体验生活的习惯，尝试用音乐去表达生活，也能够从生活中发现音乐，就像在生活中通过视觉发现美的事物一样，学生也要能够通过听觉发现优美的旋律。只有这样培养学生创新思维和实践能力的同时，也能够提高学生音乐学习的乐趣。例如：在教学“我爱你，中国”这一课内容时，我会以“听——唱——观——创”的教学步骤进行，首先，让学生聆听歌曲，感受了解作品的曲式结构，并从情感上深刻体会作品的思想内涵，之后，我会营造庄严的教学氛围，通过范唱引导学生由感性歌唱逐渐升华为理智歌唱，体会祖国的伟大。进而，让学生观看视频《我爱你中国》，切实体会祖国的美好河山，时代的变迁中国人的努力及不易，深化学生的爱国情感。最后，让学生以自己对祖国的情感为参考，从自己身边的生活入手，尝试创编歌曲或编排情景剧，以表达对祖国的热爱之情。通过这样的方法，有利于学生创新思维的发展。综上所述，初中音乐教学与生活的融合，既是幸事，也是乐事，它具有传统教学无法比拟的优越性，直接诉诸于学生的情感，同时，也让学生深刻意识到生活与艺术的关系，在一定程度上有利于学生审美和实践能力的发展。但也要认识到音乐是高于生活的，因为，音乐比生活更接近完美。
[1]王岩.提高初中音乐课堂教学有效性的策略分析[J].读与写(教育教学刊),2019,(09):113.