陈华
（江苏徐州幼儿师范高等专科学校，江苏徐州221000）
【摘要】声乐教学一直以来是师范院校声乐教师探讨和研究的话题，如何更好、更快地让学生在这一阶段掌握这项技能，教师资源又能得到充分地发挥和利用，采用的教学方式尤其显得重要。文章对声乐大课和小课的教学模进行了探讨。
【关键词】声乐；教学；大课；小课；优势；不足
声乐是一门技能极强的课程，同时也是一门针对性极强的学科。在授课形式上基本采用一年级新生集体大课，到了二、三年级再开始进行小课或小组课的方式。声乐大课的授课方式不同于小课，一是可以节省教师资源，因为新生刚入校，由于声乐基础参差不齐，新生的声音概念有待进一步学习和调整。所以运用大课这一形式，教师可以统一讲解基础理论知识，用较少的师资使得较大范围的学生从整体上接触到正确的声乐概念，避免了理论讲授上的低级重复，从而为以后的声乐学习打下良好的基础。
二是大课的授课形式能够使师生之间相互讨论和交流，既培养了学生对声音的听辨能力，也培养了学生们的语言表达能力。例如：学生之间存在着共性的问题（气息的运用、咬字吐字的方音，真假声打架等），教师上课时可以针对其中一位较好学生的发声练习进行点评，分析其声音的特点，让其余同学共同探讨其形成的原因，在学生们踊跃参与其中各抒己见之后，教师再进行总结，以培养学生从声音表象去分析其形成的机理的能力，这样更能激发学生们积极地思考并从其他同学身上找出自己的问题，加深对声音概念的理解，从而更好地调整声音状态。而听辨能力的培养，对于他们今后的学习也会起到一个非常重要的指导作用。在教学内容上低年级一般一周开设一次课，每次课2个课时。教师在授课时会考虑到综合因素，在教授声乐理论基础知识、声乐技能训练、歌曲演唱、舞台表演实践等讲解的基础上，也会适时加入声乐发展史、声乐作品欣赏、艺术美学等内容，目的是为以后小课的学习打下了扎实的理论和实践基础。
其三，在大课中可以较多地使用多媒体教学，让学生观看中外经典的视频和资料，来提高学生们声乐鉴赏能力。这有助于他们在声乐学习中开阔视野，避免闭门造车，形成正确的歌唱思维，对把握作品的情绪风格都有一定的引导作用。大课教学的场地可以在音乐教室、排练厅、小礼堂、阶梯教室等较为宽敞的场地进行。好的环境能营造出舞台的气氛，可以激发学生们的歌唱欲望，也便于同学间的互相观摩，从他人的演唱中得到启发，意识到自己发觉不了的问题，进而提高学习效率。
经过一年的基础学习，大二时的学生已初步掌握了歌唱的基础知识，进入到小课或小组课模式教学。小课的最大的优势就是因材施教。这种模式是大课教学所不能及的。声乐小课最大限度地体现了声乐教育中的针对性，可以针对学生各自的声音特点采取因材施教的原则，因人而异地安排教学内容和教学方法，为每一位学生量身定制。在学习中随着教师对学生教学的不断深入，学生的歌唱能力也会一步一个脚印、循序渐进地得到提高，学生的演唱水平也会在较短的时间里有教大的进步。
总之，要正确处理好声乐教学中大课和小课的关系，做好他们之间的衔接，也是我们一直研究和探讨的问题。声乐大课和小课都有各自的优势与不足：声乐的学习最关键是寻找自我感觉，齐唱、混唱势必会相互影响、相互模仿、相互干扰，让学生很难找到良好的发声状态。上大课即使教师的水平再高，耳朵听辨能力再强，也很难把每个学生的毛病都分辨清楚。也不可能在有限的时间里将其一一纠正过来。在我校声乐教学的发展历程中，最早期的声乐教学曾一度采用大课授课形式，因为当时条件有限，教师资源较为短缺，40~50位男女学生混杂在一起上声乐大课。由于男女生的不同生理结构（喉头问题、真假声问题等）教师在授课时都要同时面对，声音出来参差不齐，即使问题提出来了，但在一起唱，过一会学生又回到以前的状态，很难取得理想的教学效果。后来随着学校规模和办学层次的不断提升，教学资源和环境也得到了改善而放弃大课改用小组课的教学方式。在小课的教学中又发现很多不必要的重复，既耗费了教师的精力又浪费了过多的教师资源而采用大课与小课并存的教学方式。经过长期的教学实践，验证了这种并存的教学模式运用在不同阶段、不同年级的教学中效果是非常显著的，对我校声乐教学是非常必要且可行的。即为一年级新生集体授大课，二、三年级再进行小课或小组课的教学。它既能为初学者学习理论，营造歌唱学习的氛围提供了一个平台同时也为进一步深入学习打下了一个坚实的基础。虽然在这个过程当中也会出现这样和那样的问题，例如：有一些教师在大课上沿用小课的形式，把时间平均分在每个学生身上，导致教学时间不足，并且还抱怨学生太多。这样的大课其实成了小课的变体，失去了原有的教学意义。还有在一些大课的教学上，教师认为大课就是打基础的，而采用较为固定的教学内容，非常枯燥，一段时间下来，学生学习声乐的积极性也没有了。而通过小课的教学，学生能较好地把教师的教学经验、纠正自己的错误和毛病的过程，看在眼里，记在心上，久而久之在提高自己的演唱水平的同时，也学到了不少具体和实用的教学方法，便于学生在今后的工作中运用。
在声乐教学中大课和小课的探讨，同行们都有自．己的观点和看法，如何更好地、更科学地运用这两种教学形式为学生的教学服务，这也是我们教师不断追求和努力的方向。
[1]俞子正声乐教学论[M] 重庆：西南师范大学出版社，2012．
[2]董适美声感识[M]哈尔滨：黑龙江人民出版社．2006．
[3]曹文海声乐教学法[M]．重庆：西南师范大学出版社，2010．
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