摘 要：中小学视唱练耳教学应选择科学的教学方法，以保证训练效果，使学生的专业能力得到质的提升。本文重点针对达尔克罗兹教学法在中小学视唱练耳训练中的实际应用进行分析，并给出了相应的建议。
关键词:中小学;视唱练耳教学;达尔克罗兹音乐教学法;
现阶段我国中小学视唱练耳教学过程中仍存在许多问题，因此我们必须探寻一条适合中小学生成长发展的教学路径，从而确保视唱练耳教学质量，极大满足中小学生的全面发展需求。经过分析后我们可知，现阶段中小学视唱练耳训练方法主要包括统计法、文献法以及调查法等。值得一提的是，达尔克罗兹教学法近年来备受学界关注，尤其在中小学音乐教学中的优势十分突出，有助于提高学生的音乐核心素养。
视唱练耳课程教学具有一定的实践性特征，同时对学生的基础技能要求较高。基于这一前提，中小学教师在音乐视唱练耳教学过程中，必须从多角度进行分析，根据中小学生的音乐掌握情况、鉴赏能力以及音乐表达能力等，做好全方位的统筹与归纳，尽可能确保中小学视唱练耳训练的有效性，以此来推动中小学音乐教学的改革，达到更高的教学水准。
一、现阶段我国中小学音乐教学情况探究
近年来，我国中小学课程改革进程不断加快，作为中小学课程中的重要组成部分，音乐课程主要为了提高学生的音乐核心素养，提升学生的音乐审美能力。因此在音乐教学过程中，教师要探寻一条适合学生成长与发展的教学路径，从而满足学生的成长与发展需要。在音乐教学过程中，视唱练耳训练是重点内容，直接影响着学生音乐感知能力。因此，中小学音乐教师要重视视唱练耳训练，并基于训练要求，不断优化教学模式，从而对传统的音乐教学体系进行更新。
纵观现阶段我国中小学音乐教学情况，部分音乐教师在视唱练耳教学过程中偏离了学生的实际需求，并且未能根据学生在学习过程中表现出的实际情况采取合适的教学手段。部分教师所运用的教学手段过于专业化，学生很难跟随教学进度完成学习任务，甚至部分学生还会因此产生抗拒心理，导致自身音乐素质逐渐下降，不利于学生的成长与发展。除此之外，部分中小学音乐教师在教学过程中未能根据学生的兴趣爱好和个性特点，采取有效的视唱练耳训练手段，很多时候学生面对和弦概念、音程理论等，多会采取死记硬背的方式，这对于学生音乐审美能力的培养很不利，具体表现为学生无法根据自身的主观感受去挖掘音乐的内在含义，或是对音乐产生深刻认知。学生无法切实提高演奏能力，甚至有部分学生丧失了学习兴趣，认为音乐知识很无趣，无法全身心投入视唱练耳训练活动。总之，中小学视唱练耳训练过程仍存在许多问题，不利于中小学音乐课程的改革，同时也会阻碍音乐教学水平的提升[1]。因此，经过分析后笔者发现达尔克罗兹教学法在中小学视唱练耳训练中的应用具有一定必要性，接下来进一步探讨了达尔克罗兹教学法的相关应用。
二、达尔克罗兹教学法的相关阐述
达尔克罗兹音乐教学体系的应用，对我国教育事业的发展具有极大的推动作用，同时也促进了先进教学体系的形成。以我国音乐教学体系的构建为例进行分析，在音乐教育事业的发展进程中，达尔克罗兹音乐教学法发挥了重要作用，推进了我国音乐教学水平的提升，同时也为音乐教学改革增添了动力。
达尔克罗兹是一名视唱练耳教师，在音乐教学过程中十分注重视唱练耳教学手段的应用与实践，并将其视作教学实践的主要内容。在视唱练耳教学引导过程中，他通过强化学生的情感体验，培养学生的音乐感知力，进而促进学生身心的健康发展，使学生在学习音乐过程中能够发自内心地体验音乐以及明确音乐学习的主要元素，具体包括高音要素、节奏要素等，最终切实提升音乐赏析能力。总而言之，在中小学音乐教学环节，教师有必要合理运用达尔克罗兹音乐教学法，通过视唱练耳训练切实培养学生的学科综合能力，使我国视唱练耳教学事业得到长远发展。
达尔克罗兹教学法更加注重培养学生的情感与心理认知，也十分注重学生的身心发展规律，基于教师多年来的教学经验，引导学生在感受音乐与体验音乐的过程中产生积极向上的情感体验，营造活跃的课堂气氛。这些对于学生的学习与成长来讲都将具有极大的现实意义。值得一提的是，达尔克罗兹在音乐教学过程中还充分意识到通过体态律动来引导学生完成学习任务的重要意义，并将此作为教学组织结构，重塑了传统的教学模式，使得教学体系得到极大改善。在这一过程中，学生必将深度融入教学环境，感受教学过程的趣味性。不仅如此，学生还能接触熟悉的音乐语言，逐步感受与生活内容密切相关的节奏与声音，强化情感认知，提高了音乐理解能力，使得音乐教学效率得到质的提升。学生不再是机械被动地接受音乐知识，而是以主动研究的方式充分体会音乐教学活动的魅力。达尔克罗兹音乐教学法的运用也有助于提升师资力量，尤其为教师岗前培训提供了全面借鉴与参考，对于我国视唱练耳事业的发展具有极大促进作用，也更加有力地推动了我国音乐教育体系的优化与进步。因此，在中小学视唱练耳教学过程中，教师应有效运用达尔克罗兹教学手段，发挥其独特优势，确保教学质量符合现阶段学生的学习需求。
达尔克罗兹在实践教学过程中积累了丰富的经验，并且逐步发现人本身就是最好的乐器。在音乐训练活动中，学习者首先要调动身体的内在动力，这样才能实现自我潜力的挖掘，从而为音乐艺术学习与渗透打好坚实基础。达尔克罗兹认为音乐艺术具有特殊性，与人们的日常生活以及情绪情感具有密切的衔接关系，而人体作为情绪情感的载体，会通过体态律动等多种方式来促进情感发挥，呈现更多的内心活动。
达尔克罗兹音乐教学法的组成内容包括体态律动教育、即兴创作引导、视唱练耳教学。该教学法十分注重培养学生的情商以及音乐核心素养，秉承促进学生个性化发展的理念，引导学生参与体态律动音乐教学，进而高效完成视唱练耳训练，一改以往刻板的教学印象，通过丰富的表演教学手段，引导学生全方位参与音乐教学活动，使学生能够发自内心地欣赏音乐、体会音乐、感知音乐，并在这一过程中提高音乐创新能力，为提升综合素质打好基础[2][3][4]。
三、中小学视唱练耳训练中达尔克罗兹教学法的应用思路
达尔克罗兹音乐教学法在中小学视唱练耳训练中具有一定优势，该教学法强调通过体态律动教学，引导学生自然而然地参与音乐教学活动，并不刻意要求学生动作统一，或是刻意追求音乐美感，而是采用简单的教学手段，引导学生通过身体律动来深刻感受音乐旋律的变化，以此来强化学生对音乐内容的情感认知。该教学法的运用能够避免使学生产生抗拒心理，并且适用于大部分学生，对学生的发展具有强大的助推作用。学生在参与视唱练耳训练活动的过程中，仅需通过身体动态变化来表达对音乐内容的理解，并且在体态律动的同时，不必被动地接受音乐知识，完全通过身体行为的变化来体会音乐艺术魅力。这样不仅更易于学生理解，同时也会进一步提升音乐训练效果，进而达到音乐艺术深层渗透的目标。总而言之，在中小学视唱练耳训练过程中应用达尔克罗兹音乐教学法具有重要意义，也符合现阶段课程改革的根本需要。教师要客观全面地理解达尔克罗兹音乐教学法，并与中小学视唱练耳训练活动有效结合，重点强调综合素质训练，通过自然体态律动来强化中小学生对音乐节拍、调性等元素的认知，形成良好的情感体验[5]。
基于达尔克罗兹音乐教学法的应用优势，笔者建议中小学音乐教师在视唱练耳训练过程中做好教学工作总结，结合实际条件将达尔克罗兹教学法应用到实处，尽可能符合学生的思维习惯、成长特点、年龄特征等，进而达到预期的审美教育目标。
关于实际应用，教师应从以下两方面入手。一方面，通过抛球构唱旋律大小二度音程。教师在视唱练耳训练过程中运用达尔克罗兹教学法，可以运用颜色艳丽的棒球来定义根音，然后让学生唱出相应的音高，接下来以棒球为指引将其抛到一定的高度，随着音高的变化，棒球抛出的高度也会发生相应变化，同时教师也要引导学生唱出相应的旋律，从而逐步展开大二度音程的相关内容。在这一音乐教学活动中，教师充分发挥了引导者的作用，学生则负责配合教师的引导，唱出与棒球高度相对应的音高，深化理解相关知识。在活动过后，教师可以引导学生自行练习，比如由学生共同举荐某人作为引导者，其他同学负责配合练习，以此来加深记忆，使得音乐知识的学习更加灵活。在整个过程中，学生对音高、根音的概念认知进一步深化，便于抓住视唱练耳训练的主旨，也有助于提高教学效果。
另一方面，利用达尔克罗兹教学法来完成音乐记忆教学任务。教师事先为学生演示相应动作，不同动作代表不同音符，音符包括二分音符、四分音符等，学生要配合教师展示相应的节拍。整个过程要循序渐进，由简到繁，教师发挥课堂引导者的作用，学生负责紧跟教师的教学进度，共同开展有效的视唱练耳训练。在整个过程中，学生的反应力、注意力以及理解力都得到了质的提升，与此同时，教师也可以通过仔细观察发现部分学生的问题，从而优化达尔克罗兹教学法的应用，尽可能地提升实践成效，帮助学生在最短的时间内获取最为丰富的音乐信息[6][7][8]。
四、结语
综上所述，本文重点针对中小学音乐视唱练耳训练中达尔克罗兹教学法的实践与应用进行分析，首先阐述了现阶段中小学音乐教学的实际情况，而后探讨了达尔克罗兹教学法的应用，最后给出了中小学视唱练耳训练中达尔克罗兹教学法的应用措施，期望能够为中小学音乐教师有所启发。
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[3] 赵泽光.公共文化服务体系中文化馆组织机构的扩展与建设研究探索——关于“建设公共文化服务体系”群文新路之问题系列研究课题之一[J].管理学家，2014,(5):525.
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[6] 洪露.达尔克罗兹音乐教学法在高校“视唱练耳”课程中的应用实践研究[J].教师，2021,(19):117-118.
[7] 廖庆红.达尔克罗兹音乐教学法运用于小学视唱练耳教学中的意义分析[J].戏剧之家，2020,(13):191.
[8] 孟庆丽奥尔夫音乐教学法在学前教育音乐理论课程中的应用一以视唱练耳、 乐理为例[J]中外企业家，2020,(33):243.