文/徐 莉
【摘 要】创造性学习是一种积极的学习过程，主要指的是孩子在活动中自己探索问题的学习方式。要引导孩子善于发现问题，激发孩子积极探索问题，教会孩子展现美术内涵，利用机会综合教育资源，实现资源的共享。
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关键词 创造性学习；发现问题；探索问题；展现内涵；资源共享
在美术活动过程中，指导学生创造性学习已成为我们教育研究的重点。我们美术教育活动，已经有了多年的探索。现实的经验值得大家一起切磋。
随着问题情境的科学创设，创造性学习已成为一种主要的教学模式。创造性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在活动中自己探索问题的学习方式。这两年来，我们坚持“重点突破，以点带面”的原则，尝试在小学美术教育中运用创造性学习通过创造性学习在美术教学实践中的运用，能逐步向促进学生全面发展、陶冶学生性情、提高学生艺术表现及创造能力。
一、引导孩子善于发现问题
学生创造性的学习首先表现在对事物的正确认知上。由于学生年龄小，他们对所绘画的事物往往缺乏正确的认识或判断。例如:学生画菊花时，有不少学生画的叶子是对生的，实际应是互生。指导学生观看多种多样的菊花时，重点指导学生多看叶子的形态和生长特点，学生就会画得栩栩如生，形态各异。当然以前曾有教材印刷校对失误，造成误导，我们应培养学生练就一双火眼金睛，发现问题，及时纠正或突破。
二、激发孩子积极探索问题
将学生的美术作品作为学生自我表达的手段，它能让孩子在不断的操作和运用中表达自己的想法。在美术活动中，我们运用美术的形象语言，注重活动的趣味性，创设恰当的问题情境，利用说儿歌、情景、游戏、观察、猜谜语、对话等多种教学方法，不断提高学生美术教学活动的效果，让孩子尽情地发表自己的意见和想法，又运用手中的画笔，画其所见、画其所思、画其所爱。
例如在实施“颜色的组合”这个活动时，学生用三种不同三原色红、黄、蓝进行两两混合时，发现了颜色混合后会变成另外一种颜色，学生很惊奇。我们继续变色，又会发现加入的分量不同，颜色也变得不相同。引导学生继续探索，如果很多种颜色混合在一起，又会变成什么颜色呢？你想变什么颜色?用什么混合比较合适？为什么？设计的问题层层深入，不断激发学生的兴趣，直达活动的最高目标，创造活动的优化效果。
三、教会孩子展现美术内涵
席勒说过：“游戏往往是艺术的，艺术往往是游戏的。”学生的美术活动是一种愉悦身心的游戏活动。学生在美术活动中充分感受到了艺术的魅力，是一种美的享受。美术游戏的方法就是让学生在游戏的情景中运用语言、美术工具和材料进行美术活动。
利用学生作品、大师作品作为美术活动的起始环节，让孩子与他们对话，可以使孩子感受作品中颜色、构图、造型等，在相互讨论中，大胆构思不同的图案和色彩变化，又能发展孩子的语言表达能力。
四、综合教育资源，实现资源的共享
多渠道地利用教育资源，实现资源的共享已成为既定的事实。将一些废旧材料运用于美术绘画活动中，不失为弥补当今美术绘画活动材料单一的现状的一个策略。这样即从中享受创意美术活动的乐趣，同时也可启蒙学生的环保意识，灌输环保知识，能使学生获得环保技能，鼓励他们积极参与利用废旧材料装饰、美化校舍，实现废旧物品利用后的“美化”，能变废为宝，进一步培养了孩子们的动手能力。然而废旧材料也不是想当然的随手拿来就可以用的，不能因为是废旧物品，随意选择和运用，要有计划、有目的的进行运用。因为材料投放的是否得当，对学生的发展起着决定性作用。生活中常常可以接触到的沙土、水、树叶、果子、壳、树叶、树枝、花瓣、菜根等这些材料都成为我们的实践对象，利用这类材料开展的美术活动对提升学生对于美术活动的兴趣，拓宽其对于美术活动材料的认识帮助很大，可以有效地激发学生的创造热情。在欣赏了大师的精彩沙画表演后，“沙”成为了画纸，我们用画板让孩子自由地从盆中取沙，学习用搓、挤、撒、刮、摸、抓等手法模仿大师在音乐下用沙作画，利用投影机，把他们的沙画作品展示到银幕上，进行评比。你会发现：我们的学生也是一个个艺术大师。
学生美术活动内容的丰富和形式的多样，需要各种不同类型的物质媒介作基础。活动过程中为学生提供多种多样的工具材料是教育者的责任和义务，这是保持和提高学生美术兴趣的关键所在。在掌握文字书面表达以前，除口头言语外，他们更多的是运用美术形式，借助符号、线条、色彩、以物代物等方式来诠释自己的内心世界，比如活动《京剧脸谱设计》、《未来的交通工具》等等，或倾诉自己的快乐，或描述离奇、古怪的梦想，对此，他们却乐此不疲，因为艺术而灿烂着，因为梦想而兴奋着。另外多种教学方法和手段的整合也是引发学生美术活动表现的有效途径，值得重视。走出学校，向社会学习，增长见识，为学生的美术创作找到了源头活水。
创造是人类最重要的实践活动，未来社会需要有创新能力的人才。面向未来，教师的主要任务就是培养具有创新意识的人才。艺术教育是培养创造力的重要途径，而美术活动则是对学生进行艺术教育创造的主要形式。学生园的美术活动就是要激发学生的情趣，引导学生体验审美愉悦和创造的快乐。为此我们要经常给学生预留一些创造空间，让学生尝试改变绘画对象的形状、颜色、质地、功能等，满足自我表现和创造的需要，培养创新精神。总之，学生园美术教学活动应该摒弃那些热热闹闹，没有实质效果的活动形式。回归本源，让美术活动成为学生充分展示童真、童趣，展现自我的平台。
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参考文献
[1]《游戏教学论》
[2]《小学教育纲要》
（作者单位：江苏省南京市栖霞中心小学）