行进间双人传接球教法新探

陈晓英

摘要：通过10多年女子篮球专项班的教学经验，根据高中女生篮球学习的实际情况，对照传统的行进间双人传接球的教学方法，进行尝试性的改变，发现能够较好地完成教学任务，教师教得轻松，学生学得扎实。故撰此文，希望能够得到同行们的更多指点，更好地应用在女生的篮球教学中。

关键词：行进间；双人传接球；教法；新探

中图分类号：G807.3文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.04.012

一、前言

行进间传接球是篮球比赛中，快速推进组织进攻的一种有效手段，行进间双人传接球是行进间传接球的基础。我校将行进间双人传接球作为女子篮球专项班学生考核的内容之一，教学任务分四次课完成。第一次课解决学生的脚步动作问题；第二次课在复习脚步动作的基础上，加强传球落点的准确性；第三次课巩固前两次课的重难点基础上，进行行进间传接球接投篮练习；第四次课进行教学考核。多年的实践发现，在第一次课内容的教授过程中，总是觉得不得要领，学生带球走的现象时有发生，教学效果不够理想，总是要在后续课次中反复强调练习才能逐渐见效，教学时颇感吃力。该如何教，才能让学生少走步或不走步，为后次课的衔接奠定较好基础，有没有更好的方法能解决这个问题，始终是困惑于心的一件事情。正所谓“当局者迷，旁观者清”，在听评实习教师的行进间传接球课后，突然有了灵感，能不能用一种节奏的方式，贯穿于整节课，强化学生的脚步动作和节奏，让学生在练习中不断对大脑进行1接、2跨、3传的刺激。实践证明，利用这种方法来解决脚步问题是行之有效的，实习教师在采用这种练习方法后，教学的效果得到了很大的提升，这对笔者来说也是一种收获，在后来的校内、区内公开课中，笔者也尝试用这种方法来进行教学，无论是有基础的高二高三学生，还是没有基础的高一学生，都能较好完成本次课的教学目标。在此，将传统与新授的教学方法进行分析，望能得到同仁们的批评和指导。

二、行进间双人传接球的传统教法

在教授行进间双人传接球第一次课时，一般都会把学生的脚步动作作为重点，把脚步节奏和手脚协调配合作为难点。围绕重难点设计教学手段时，一般都会考虑由易到难，由徒手到持球，由走到跑，由慢到快。练习方法依次有：

1、两人走动中徒手传接球练习

这个练习因为没有球，显得有些滑稽，所以一般女生在练习过程中，更多的是相互对视，抿嘴而笑，因为不知道违例规则，所以教师即便讲了脚步的动作，多少步完成接传，女生练习时对走多少步也不知所云，对后续的脚步练习和节奏练习收效甚微。

2、两人跑动中徒手传接球练习

这个练习因为速度加快，学生在无球状态下，对假设球的飞行路线判断模糊，只是为做动作而动作，实际教学效果并不是很好。

3、两人走动中传接球练习

在有球的状态下，学生因为过于注重球，而在走动中传接球时会出现停住脚步接球后再走两步的情况，动作显得紧张而不连贯。

4、两人慢跑中传接球练习

基于上面3个内容出现的一些问题，对于完成教师预设的教学目标就会有一定的难度。传统的教学方法有它的可取之处，但是我们在教学过程中也要时常考虑，在不多的教学课时里，能否有更好的方法来完成我们的教学任务呢?

三、行进间双人传接球的新授教法

多年教学实践发现，传接球教学只要掌握了脚步动作和传接球的节奏，对后续教学就能够起到事半功倍的效果。对此笔者设计了几个不同的练习手段：

1、原地正面提膝传接球练习

两人面对面，提膝接球，踏步传球是这个练习的要点。以右脚提膝接球为例，右脚提膝接球为“1”,左脚踏步为“2”，右脚着地前将球传出为“3”。动作由慢到快，让学生初步了解动作的方法，手脚协调配合。

2、原地小跑正面传接球练习

两人面对面同时原地小跑，要求学生喊出口号：以右脚先跨步接球为例，右腿提膝接球口号为“1”，左腿顺势屈膝着地为“2”，左腿蹬地传球为“3”（右脚着地前完成）。这个动作主要让学生体会有节奏地接传球，在熟悉脚步动作和节奏的基础上，加大对提膝接球“1”的要求，接球时要求提高第一步的跨步幅度。

3、左右侧向原地小跑传接球练习

这个练习提高了传接球难度，两位学生面向同一个行进方向原地传接球进行练习，要求同练习2，这个练习相对面对面原地传接球而言，提高了对身体姿势的要求，更接近行进间传接球的动作方法。以上三个练习是为了强化学生“1”接、“2”跨、3“传”的脚步节奏，减少学生因为传球路线的不稳定等问题而出现的脚步失误。

4、行进间传接球练习（由慢到快）

在强化了脚步动作和节奏的练习后，让学生进行慢跑中传接球练习，这个练习也会出现传统教学方法中，学生因传球路线的不稳定而出现停顿或走步现象，但是在前面脚步动作和节奏练习的基础下，学生对脚步节奏熟悉，对运动中的传接球有了适应，教师在讲解和对比原地与行进间传球路线的不同后，学生一般都能够较快地调整传球线路，从而能够更加顺利地完成教学任务。

四、小结

同样一节课，同一个重难点，采用不同的教学方法和手段后，会取得不同的教学效果，这是行进间双人传接球前后教学对比给笔者的思想冲击。笔者在亲历了几次教学课后对“教学有法，教无定法，贵在得法”这句话才有了更深刻的体会。究其原因，笔者认为平时我们更多的是关注了教材教法，但是对学生的学情和学法分析得比较少，我们对采取的方法是否合理有效考虑得不够多。在不断地感受教学中的某些无奈，某些懊恼，某些欲求而不达的元素后，我们需要静下心来，想想有没有更适合的方法来对教材进行更深入的挖掘，有没有更符合自己所教学生的学法来创设教学手段，从而提高教学效果，教学质量。

当然，经过课后反思也意识到该课还存在一些问题，由于行进间双人传接球技术比较复杂，难度较高，所以基本都是教师教，学生学的方式进行，较少体现新课程所倡导的探究、自主学习的要求，教师更多的是对教学效果的追求，忽略了学生学习兴趣的培养，没有给学生思维想象的时间和空间。笔者认为在以后的课堂中应该加入一些趣味性的练习，增加学生学习的乐趣，尽可能留有一定的时间，与学生互动，多渗入一些篮球规则以及相关的篮球知识，增加学生对篮球的学习兴趣，提高课堂的学习效果，真正达到学生乐学与教师善教的双赢格局。

（浙江省宁波市鄞州中学）