戴 謇
1 规则意识教育，增强组织纪律
现象：在刚接手一个新的班级后，教师通常会对学生提出上课要求以及课堂行为规则，如体育课着装、队列队形、课堂纪律等，并会建立相应的监督机制和奖惩机制。
剖析：俗话说“没有规矩不成方圆”，学生作为一个独立的个体，需要良好的规则意识以形成健康的人格。体育课通常在室外进行，活动空间广阔，干扰因素较多，学生犯错几率较大，如果没有一定的规范限制，组织纪律必将遭到破坏，因此教师在课堂中必须制定多种规则，并严格执行,培养学生纪律意识和服从规则的意识，来保障课堂的顺利进行。
2 安全意识教育，提高防患意识
现象：在实心球掷远练习中，教师统一发令，但有一位学生没有听教师发令，投完就直接去捡球，差一点就被旁边同学的球砸到。教师立即停止练习：“刚才某某同学由于自己的疏忽，差一点就被球砸到。实心球投掷本身就具有一定的危险性，因此要把安全放第一位，一定要听从号令，不仅保护自己，更是保护他人。”
剖析：学生对体育课是非常喜欢的，课堂上也会显得异常兴奋，但是学生对安全知识认识不足、思想上容易麻痹大意，同时又缺乏对运动损伤、运动防护的基本概念，这是发生伤害事故的主要原因。因此体育教师高度重视，并适时的与学生交流、讲解运动安全知识，引导他们针对不同的运动项目制定相关预防措施。根据上述现象，教师以此为典型，指导学生在比赛中加强安全防范意识。只有安全意识得到提高，才能避免一些损伤事故发生。
3 集体观念教育，体现团队精神
现象：在合作跑比赛中，要求学生10人一组搭肩并排跑动，到达终点前不得断开。A组学生，个人速度很快，光顾着自己冲在前面，结果与其他同学断开了，而B组学生整体速度不是很快，却稳定的跑到了终点，赢得了比赛。
剖析：目前,学生中大多数为独生子女，部分学生养成了以我为中心的倾向，不善与他人合作，而集体比赛需要团队成员的协作与配合。上述现象中，B组学生以集体利益为先，取得了比赛胜利。教师可以以此为契机，引导学生思考A组学生失败的原因，通过教育，使学生认识到个人与集体力量的关系，自觉融入集体，为集体荣誉付出努力，并在过程中学会与同伴沟通交流，体验合作的喜悦和友谊，从而促进学生集体主义观念和协作精神的形成。
4 意志品质教育，培养坚毅品行
现象：在二年级体育课上组织了一次400米跑的比赛，学生一开始跑的很快，但过了200米后，渐渐有些跑不动了，有的学生甚至在走了，这时，教师和周围学生立即给他们鼓励：“加油啊，马上就到终点啦！”“坚持到底就是胜利！”……最终，在老师和同学的鼓励下坚持完成了比赛。
剖析：良好的意志品质不是与生俱来,而是在不断的实践体验,不断克服困难的过程中逐步形成的。体育教学中，比赛法的应用对学生意志品质的形成具有良好的促进作用，小学阶段是学生意志品质形成和发展的重要时期。现象中，教师采用400米比赛，这对二年级学生来说是耐力素质的考验，在学生出现耐力极点的时候，通过师生的鼓励、加油，引导学生努力克服极点，从而提升学生的意志品质。因此，在课堂中准确把握住体育项目特点，有目的地对学生进行意志品质教育。
5 拼搏精神教育，激励竞争意识
现象：在一次200米比赛中，教师分组时将校田径队的学生与普通学生分在了一组，有些学生就开始抱怨起来：“老师，跟小张一起比，他随便跑都能赢我们，多没意思啊。”教师解释道：“我们不能因为跑不过而认输，要勇于向他挑战，争取缩小与小张的差距。”
剖析：拼搏精神是一个人走向成功的基本因素之一。学生在成长过程中，受到了父母的全面保护，拼搏意识淡薄。短跑是学生喜欢的竞赛项目，可以提升学生的竞争心理，通过比赛的刺激,可以有效地激发学生的竞争意识，教师要及时鼓舞那些短跑能力较弱的学生，鼓励他们在困难面前不低头，在压力面前不退缩，给予他们明确可行的目标，提升其自信心，促进拼搏精神的形成。现象中，部分学生看到小张是校田径队的，产生了畏惧和退缩心理，教师抓住时机，鼓舞学生勇于挑战，在提升奔跑能力的同时，激励学生的拼搏精神。
6 道德风尚教育，形成高尚情操
现象：在一次“同心协力”比赛中，A组学生在比赛中发挥不理想，但又害怕输掉比赛，于是在其他组比赛时，对其故意捣乱，赛后，教师给予了批评教育：“比赛成绩固然重要，良好的体育风尚更可贵，尊重对手才能赢得对手的尊重，否则，再好的成绩也是枉然。”
剖析：道德风尚是每一个人都应具备的基本素质。俗话说“友谊第一，比赛第二”，比赛中的道德风尚体现了对比赛及对手的尊重，甚至超越了比赛的胜负。但在学生的心智还不够成熟，在比赛的环境下，竞争意识强烈，学生往往会因为比赛成绩而忽视了比赛道德风尚。在上述现象中，A组学生为了取得比赛的胜利，对对手进行故意干扰、捣乱，这是极其不理智的行为，教师借机进行批评教育，让学生意识到尊重比赛和道德风尚的重要性，培养其高尚的道德情操。
（江苏省常州市安家中心小学213126）
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