孙 众 宋 洁 石长地
【摘 要】随着移动学习的深入发展，面向智能手机和平板电脑的教育类应用软件得到了广泛应用。在布鲁姆认知目标新分类的基础上，笔者对基于iPad的近百种移动教学应用软件进行调研、试用，从中挑选出适用于六个认知层次的18种APP，构建出移动版“数字布鲁姆”，以小学课堂学习情境为例，将移动版“数字布鲁姆”应用于课堂。
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关键词 数字布鲁姆；布鲁姆认知目标；APP；小学课堂；iPad
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【论文编号】1671-7384（2014）04-0055-04
“数字布鲁姆”是美国学者Michael Fisher和其团队于2009年提出的，他们选择了25种信息化工具，分别对应布鲁姆认知目标体系中的记忆、理解、应用、分析、评价、创造[1]。陈丹和祝智庭在此基础上对其进行本土化，用24个国内基于互联网的信息化工具建立“中国版数字布鲁姆”，帮助国内学习者选择合适的信息化学习工具[2]。近几年，由于移动学习终端如智能手机、平板电脑等硬件设备的普及，第三方应用程序APP（英文Application的简称，以下统称为“APP”）发展迅猛，2013年，AppleStore中新应用的数量达到43.5万个[3]。那么教师按照什么标准来选择移动时代下学生适用的APP呢？
移动版“数字布鲁姆”的构建
Anderson和 Krathwohl等人推出的布鲁姆教育目标新版分类体系中，把认知过程维度 (Cognitive Processdimension)包含记忆、理解、应用、分析、评价和创造六个主类别[4]，被称为布鲁姆认知目标新分类。由于在课堂教学中，该目标分类是指导教师编写教学目标中知识与技能维度的重要参考指标，因此本文以iPad为例，运用网络搜索、下载试用、与一线教师交流、课堂应用检验等方式，选择出18个适于不同认知目标的APP，提出了移动版“数字布鲁姆”，并结合小学课堂学习情境，给出了课堂教学应用建议，以期为教师、学生、研究人员提供移动学习情境下APP教学模式的有益参考。
（一）记忆层次
记忆是指从长期记忆区提取有关知识与信息，并加以比较和确认[5］，是布鲁姆认知目标体系中的基本层次，也是教与学中的基础部分。在课堂教学中，记忆层次的教学有多种方式，如回忆、听写、默写学习内容，进行课堂小测验等在头脑中实现认知再现。
1. flashCards Deluxe Lite
FlashCards Deluxe Lite是专门为学习语言设计的词语抽认卡，教师可以按照课程内容，将单词置入，添加单词的读音和图片后，在课堂上让学生进行单词抽认，在游戏中学习词汇。
2. Evernote Peek宝盖
Evernote Peek是使用iPad智能保护套的一款检测知识记忆的软件。用户可以使用视频、图片、文字自编小试卷。使用时打开第一块面板，只能看到问题，当打开第二块面板，可以检查答案是否正确。教师和学生可以使用它来制作趣味试卷，以检验对知识点的记忆程度。
3. Pearltrees
Pearltrees是一款基于浏览器的应用程序，可保存文档、图片、网站等资料，用户之间可相互链接，形成可视化的树状网络。当他们选择与他人相同的资源时，这些用户就相互联系起来，看到彼此的内容，也能将别人的内容保存到自己的Pearl文件夹中。学生可以使用它来建立自己的知识树或结点图，使记忆的认知结构更加系统。
（二）理解层次
理解层次的学习指从口头、书面、图形等交流形式的教学信息中建构意义。它常表现为学生对学习内容，如词语、语句和篇章的理解，也表现为对课题主旨的理解、对教师讲授的理解，还有同学之间交流想法时，他们互相之间的理解。为了深化学生对知识的理解，往往需要教师运用多种方法激发学生的思维。
1. ShowMe
ShowMe是一款电子白板，能书、能擦、能插入图片，还能同步录音。师生均可以利用它录制教学过程或者完成作业的过程，更主要的是，在ShowMe的平台上能看到多种优秀的课程，为学习提供了极大的便利。ShowMe还是实现翻转课堂式教学的有效工具，学生可以回家先通过视频自主学习，在课上师生之间、同学之间再相互讨论。
2. Educreations
Educreations也是一款电子白板，它与ShowMe很相似，能够录制课程。区别主要有三点：首先，在选择背景上，不再局限于白纸，还有条形、格子等样式；其次，背景纸张不受限制，可任意加页、删页、翻页和返回，就像一本书一样；再次，随用户手指在屏幕上勾画的力度，线条会对应变化粗细，流畅而美观。
3. Ask3
Ask3具备ShowMe和Educreations的功能，另外还有班内交流功能。当教师在Ask3上申请一个虚拟教室后，就会获得一个班级号码，本班同学用此号码就可加入，观看课程视频。实时性互动很有特点， 学生观看视频时，如果产生疑问，就可在原有视频上添加自己的疑问，即时生成一段新视频，发送给教师；教师会即时收到学生的消息，回复学生的时候可以在他的内容上进行批注、讲解，再把新录制好的视频发给学生。如果学生觉得教师的回复帮他解决了问题，就可以给教师加一颗星。这种基于视频的便利交互，帮助学生更好地理解与表达。
（三）应用层次
应用是指在给定的情境中执行或应用一种程序。以语言学科为例，应用层次具体表现为学生使用语言进行的应用，包括学生之间相互交流，能听懂他人所说的语句，说出或者写出自己的观点，能描述一些情景、故事，还能进行英语文章的写作，并且能与人分享，能够根据跨文化交际知识与外国人进行交流。
1. PAPA
PAPA是一款能够同时发布照片和声音的软件，内置10余种实时滤镜，能让照片看上去更加美观，用户能够为每一张照片加入声音。用户在加入自己的照片以后，点击录音按钮，开始制作有声照片，录音时间可以长达90秒，还可以对其加以美化。完成制作后，用户可以将自己的有声照片分享到微博等其他社交平台。PAPA简单易操作的特点可以让小学生很快学会使用，教师和学生相互关注后，学生可以在教师发起的话题下回答、提交口语作业，评论同学作品；也可创建自己的PAPA，加载一张照片以后，用声音将它描述出来，进行语言的创意应用。
2. Audioboo
Audioboo是一款制作录音和分享录音的音频微社交平台，不仅能记录长达三分钟的声音，还能添加图片、标签、地理位置等信息，并分享在网络平台上。此外，用户能够关注多种主题，订阅英文资讯，还能听故事、小说。学生注册账号并关注了自己的教师后，就可以收听教师发布的音频信息，或阅读平台推送的信息，再与同学和教师进行交流，实现真实情境的语言应用。
3. Quick Voice Recorder
Quick Voice Recorder是一款带社交功能的录音软件，其优点是操作简便，音频质量高，录好后可直接发送邮件。这种易操作性使得它适合任何年龄段的学生。学生课下可以用它完成口语作业，直接发送到老师或朋友的电子邮箱。
（四）分析层次
分析是将材料分解为各组成部分，确定各部分间的相互关系以及与整体结构的关系。它包括区分、组织、归征化等。分析层次在语言教学中多表现为学生对主题故事或者语法点的分析。比如，学生对文章大意、故事情节、主题思想、脉络结构、人物性格等的理解分析。
1 . Word it out
Word it out能将句子、段落、文章中的单词重新组合，随机或者根据词的出现次数，生成有一定形状、大小、颜色的云状图。相比其他词云生成器，该软件具有更高的人性化设计和更强的处理能力，用户可以将自己创作的词云图分享至其他网页或者社交平台，实现共享。以词语学习为例，学生可以将一类词做成单词云图，进行特征分析；也可以把多类词语放在一张云图中，对比分析。
2. Inspiration Maps
Inspiration Maps是一款知识可视化的绘图工具。在教学实践中，师生均可使用它做思维导图和概念图，根据学习内容进行思路梳理、观点激发、重点总结、分类对比等。当然，它也具有社交功能，可通过本软件发邮件，链接好友，沟通与共享等。
3 . Popplet
Popplet也是一款思维导图软件，除了写教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 、添加图片等基本功能外，它还允许用户直接进入谷歌地图和亚马逊网站，方便进行信息搜索。Popplet为课堂提供更多资源，形成了可视化知识脉络。学生在内容学习、作品创作、小组合作、课堂展示中均可使用这款软件。
（五）评价层次
评价要求学习者根据原则和标准作出评测。通过评价反思，学生找到更好的问题解决方案，教师可以了解学生的学习状态和学业表现。评价可以有多种方式，教师可以评价学生的课堂表现，也可以对作业或者测验进行评价。同学之间也可以进行个人评价和相互评价。
1. Edmodo
Edmodo是一个网络课堂平台，教师可以创建班级空间，上传视频、文档等学习资源，还能管理课程项目与作业、处理通知事项、进行测验等。同一间“Edmodo教室”的学生成员可以通过该网站进行交流、测验、游戏、向老师和同学提问，师生也可在这里进行评价。
2. google+
google+是一款优质的社交软件，它将谷歌在线产品进行整合，用户可以在谷歌圈子中组织联系人，如家庭成员、同事、朋友、同学，并在小圈子里分享照片和视频以及其他信息。此软件还能支持10人以内的免费视频会议。对教师而言，google+可以作为一个公共信息平台，把文本或者教学视频发布在google+上，学生自主学习，也能通过师生、生生交流来开展评价。
3. Diigo
Diigo是一种网络书签管理和标注工具，它结合了书签、批注、摘录、检索、邮件等功能。用户可将网页内容高亮显示，给网页添加书签，便于按时间或分类查找；还可以对网页内容进行评价，并与关联共享。对教师而言，用它将资源分类存储，添加个性化的电子批注和网页评价，用于备课或集体教研；学生用它收集信息，合作学习；并利用文本注释功能，由浅层阅读提高到深层评价，并建立属于自己的阅读社交圈。
（六）创造层次
创造是将要素放在一起形成连贯的或有用的整体，或重新组织要素形成一种新的模式或结构，包括提出假设、进行规划、创作等。比如，学生学完一个主题，可以围绕这个主题创编话剧；或者结合课堂学习内容，创造性地设计个人图解字典、数字日记，还可以录制视频、编排短剧、创编歌词或写作短文等。
1. Sock puppets
Sock puppets是一个录制木偶小短剧的软件，内置多种人物角色、场景和道具。操作极简单，录制完成后会生成一段可爱的木偶短剧视频。学生可以选择自己喜欢的木偶人物和场景道具，自主创编语音小短剧，也可小组合作，一起设计编排，分角色对木偶进行配音，生成情节有趣、角色可爱、声音卡通的视频，创意十足。
2. Zondle
Zondle能建立支持学习的网络游戏课堂，这里的游戏不是纯粹的娱乐，每款游戏都涵盖不同的知识点，当学生答对几道题目，就会被奖励一段游戏时间。在教学中，教师可按照学习内容去编辑复习测试的问题和正确答案，再搭配平台所提供的不同游戏，形成新的游戏，发布给全班同学，然后能够随时观测学生的动态。哪些学生做了新的游戏，哪些学生正确率有待提高，Zondle都能记录下来，以图表的方式反馈给教师。教师根据反馈结果，针对不同层次的学生推送不同层次的学习内容。学生也能自编学习类游戏。只需编辑问题和正确答案，匹配好自己喜欢的游戏样式，就能形成新的游戏，还能推送给其他同学一起学和玩。
3. Videolicious
Videolicious是为不懂剪辑又想做出专业视频的人设计的易用型视频剪辑应用程序，尤其是对视频编辑不太熟悉的小学生，用它可以轻松地录视频、编辑、加照片、录旁白。学生可以做个人旅行视频、学习片段，作业汇报视频，教师使用它做教育视频资源、班级工作视频等，均可方便地发布于网上。
本研究以18个移动学习APP软件为例，建构出基于iPad的“数字布鲁姆”版图。希望本研究能为教师和其他研究人员提供利用技术工具促进语言学习的参考和借鉴，根据认知目标对技术进行有选择性的、创造性的应用，从而实现学习的先进性。
注：石长地为本文通讯作者。
基金项目：本文系北京市教育科学十二五规划重点课题《智能英语学习资源的建设策略及应用研究》（立项号AJA12132）和北京市教委科技面上项目《英语泛在资源建设的关键技术研究》（立项号KM20131002801）的研究成果。
（作者单位：首都师范大学信息工程学院）