韩进
(甘肃省会宁县第一中学， 730799)
摘要：在通用技术教学中多开展实践活动，可以让学生由被动学习变主动学习， 促进学生对通用技术知识的理解和掌握。教学时应紧密结合教材内容，充分利用“探究”、“小试验”、“案例分析”、“综合实践”等栏目，为学生创设实践情境，提供实践机会，培养实践习惯，提高实践能力。同时，合理运用通用技术实践室和课外实践活动，规范学生的实践行为，拓宽学生的实践渠道，让学生在实践中学习通用技术，在实践中发展。
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关键词 ：通用技术 实践活动 情境 内容 渠道
通用技术课程涵盖的知识是丰富多彩的， 所需要的授课方式也是多种多样的。但不论哪一种授课方式，贯穿教学过程始终的是设计学习和操作学习，设计是一切技术活动中的核心过程，而操作则是技术设计转化为实际成果的重要途径。因此，实践活动应成为通用技术课程最基本的教学方式，教学中要不断探索实践活动的方法，引导学生亲历技术学习和设计过程，让学生进行操作体验，培养其实践能力和创新能力。
一、运用“探究”和“小试验”等创设有趣的实践活动情境
高中通用技术教材融合了丰富的探究与试验资源， 为学生的创新精神和实践能力的培养提供了良好载体。“探究”和“小试验”是通用技术教材中的基本栏目，教师在课堂教学中要善于运用这些栏目，并结合教材中的项目积极创设有趣的实践活动情境， 充分调动学生的多种感官参与，全方位、立体式地促进学生对知识的理解和掌握，使学生从亲身参加技术探究与试验的实践体验中领悟技术试验的思想和方法，形成百折不挠、实事求是、不怕困难、追求创新的良好态度与品质。例如，苏教版通用技术教材《技术与设计1》第二章第三节“技术试验及其方法”是全书的重点内容之一，教学难点是进行简单的技术试验并写出试验报告。教材虽然给出了一份详细的试验报告，但课堂上如果教师直接讲解或者让学生自己去阅读，那这部分内容就会变得很枯燥，失去了一个案例所发挥的作用和价值。在教学本节课时，教师应充分运用“小试验”创设有趣的实践活动情境， 引导学生进行自主探究，亲自试验：（1） 取一张纸放在支架上， 再将砝码放于纸片上， 记录纸片所能承受的砝码重量；（2） 将其余纸张制作成不同的形状，用同样的方法试验并记录（鼓励学生创新， 设计各种不同的样式）；（3） 列表比较各次试验中不同结构造型的纸张强度；（4）试验记录，将试验中得到的数据、遇到的问题、心得等记录下来。有了技术试验的经历， 再让学生去写试验报告就会变得轻松自如。
二、运用“案例分析”设计丰富的实践活动
“案例分析”是苏教版通用技术教材设置的一个栏目， 栏目中有丰富的范例、素材、话题，能引领学生走进学习情境，使学生享受到由丰富的感性走向深刻的理性的快乐。在备课时，教师可以通过“案例分析”这个栏目， 生动形象地向学生展示生活中的一些案例，然后在此基础上，设计与教材知识点贴近、吻合的实践活动，使学生能够学得轻松、学得快乐、学得有效。教师在指导学生开展实践活动时， 也要及时了解学生实践的情况， 有针对性地进行指导与点拨，让学生在实践中明确“为什么要实践”，懂得该“如何去实践”，将实践内化为学生的一种习惯和技能。如教学“控制的手段与应用”一节课时，为了帮助学生理解控制的对象、控制的目的和控制的手段，组织了折纸比赛活动。考虑部分学生动手能力不强，我在备课时专门录制了一段视频教程，在课上给学生播放，用于指导学生的活动。折纸活动虽简单，但能体现控制的内涵，学生也很感兴趣，都能参与其中。
三、运用“综合实践” 选择合适的材料
苏教版通用技术教材上的“综合实践”栏目将本章所学内容、其他学科知识、学生已有知识和经验综合起来， 可以提高学生综合应用知识与技能分析和解决问题的能力。本栏目为开展实践活动提供了丰富的材料，但内容较多，教学中要适当取舍，让学生易于实践。如苏教版通用技术教材《技术与设计1》第六章“设计图样的绘制”中“综合实践”第3 题是：请根据立体图，补全俯视图上所缺线条，并完成左视图。这道题目有一定难度，主视图已给出，但学生往往会将主视方向判断错误，导致绘图错误。因此，上课时，我并没有要求学生先绘图，而是先让学生根据题目中的立体图制作该形体的模型。我给每一位学生准备了四棱柱的泡沫块，让学生用小刀或锯条切割模型。
学生根据立体图制作模型很容易， 再根据模型绘制三视图就更轻松， 而且线条也很准确。一道比较抽象的题目，通过简单的实践变得很简单。实践活动虽小，但达到的效果却很明显。
四、运用通用技术实践室规范学生的实践行为
通用技术实践室为学生学习技术提供了资源和安全保障。现在的中学生家务劳动少，社会实践活动也少，连简单的技术工具使用方法也不具备。教师要充分运用通用技术实践室的有利条件，通过学生独立活动或者与他人合作，在设计、创作、使用、维修等一系列劳动体验和实际探究活动中学习技术知识， 有针对性地强化实践操作要领，规范实践行为。如苏教版通用技术教材《技术与设计1》第七章“模型或原型的制作”第二节“工艺”的主要内容是第二部分金属材料的加工工艺。加工工艺涉及的工具和设备是学生生活中都见过的，但真正会用和用好的学生很少，这就要求学生能在通用技术实践室中亲身实践， 体验金工工具的用途和具体的操作要领。如手工锯割，首先要让学生认识手锯结构，了解手锯的功能，懂得持锯的方法和操作要领。课堂上，请几位学生将拆散的手锯组装起来， 大部分学生都安装不好。这就需要教师有针对性地加以示范、指导和规范。通用技术中许多知识和技能就是在简单的实践操作中得以理解和掌握的。
五、开展课外活动拓宽学生的实践渠道
课堂上开设实践活动有场地和时间的局限性，为弥补这一缺陷，通用技术实践活动的开设还可以放到课外，与社会实践、社团活动、研究性学习等有效结合进行。对学生来说，课外时间充裕，灵活性较好，有利于增强学生对技术的兴趣，发展实践能力，改善学习方式。为了让学生对技术课上学到的知识有更深刻的认识并学以致用，我经常结合理化实验创新和青少年科技创新大赛等组织学生开展课外实践活动，拓宽学生的实践渠道，总体效果较好。例如，2013 年春季甘肃省青少年科技创新大赛在会宁举行，为此我组织了高二学生设计制作比赛，既锻炼了学生的创造设计能力和动手制作能力，又促进了学生彼此间的互相交流与学习，培养了团队合作精神。
实践是创新的基础， 中学生的思维正处于迅速发展时期，形象思维有所增强，逻辑推理能力大有提高。在通用技术教学中,应让学生在熟悉的生活环境中构建知识、在有意义的实践中理解掌握知识;应充分利用通用技术课程的内容载体和学校的设施设备，培养学生的学习兴趣，激发学生的创造欲望。通过技术设计、技术试验等活动，培养学生实践的习惯， 提高实践的能力，让学生在实践中学习通用技术，在实践中得以发展。
* 此文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题《通用技术课程课堂教学方法研究》［课题批准号：GS（2013）GHB0121］的阶段性研究成果。
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参考文献：
［1］ 顾建军，魏南霞.#普通高中通用技术课程分析与实施策略［M］.#北京：北京师范大学出版社，2010