马毅樯
（阿坝州九寨沟县中学四川阿坝州623400）
【摘要】在高中信息技术教学中，教师要灵活使用各种教学方法，让学生乐于学，让教学真正“乐”起来，以此提高教学效果。
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关键词 课堂情境；学法指导；教学策略
高中信息技术新课程教学需要始终贯穿“乐学”的理念，乐观情绪会使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，提高其学习效果。因此教学中教师应在如何使学生“乐学”上做好、做足文章。笔者认为主要应从以下几个方面入手。
1.真诚善待学生，为学生打造“乐学”的基础
真诚是人与人之间沟通的桥梁。作为教师，应以真诚的情感善待学生，并热爱、关心和教育他们，不断培养学生意志力和克服困难的精神。在教学中，教师要注重学生心理素质的培养，用自己良好的意志品质去感染、引导学生，教会他们如何学习，如何生活，如何做人。教师对学生的真诚具体体现在深入细致地了解学生、真心实意地关心爱护学生，以真成的心与每位学生交流，让学生感受到教师的关爱，使学生发自内心对教师产生亲近感、信任感，让你成为在学生的眼中不仅是一位可敬可佩的师长，更是他们可亲可敬的朋友。
笔者新任班级中有位同学胆小内向，课堂上不敢发言，因学习基础较差，遭到同学们的嘲笑。知情后，笔者主动接近他，和他谈心、交朋友，时时处处关心、爱护、帮助他。在学习上，笔者经常帮他悉心辅导，逐渐这位学生脸上露出了欢乐的笑容，和其他同学的关系也融洽了许多。有时，他还敢于与笔者争执学习中的问题，课堂上积极参与学习活动，学习在不断进步。就这样，笔者以诚相待，积极帮助学生克服消极思想，培养他们积极向上的乐观态度，调动了他们的求知欲，为他们奠定“乐学”的基础。
丧失信心是学习的大敌。有些学生由于基础没打好，便错误地认为自己“笨”，不是学信息技术的料子，于是学习畏难乏劲，逐渐失去自信，学习越来越不好。对于这类学生应注意观察、深入了解，一旦发现他们某一方面“亮点”，就要紧紧抓住契机，激发自信的火花，并把“火”引到学习信息技术上来。我们班里有一位学生虽说课堂挺守纪律，但却不爱动脑子。有一次，我发她画画十分认真仔细，一丝不苟，而且画得很好。我就趁机表扬了他，这样萌芽了她对学习信息技术的自信心，学习也就慢慢的进步了。
2.创设课堂情境，让学生树立“乐学”的目标
在学习过程中，必须激发学生的学习兴趣，才能充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识。现在的学生大部分都是独生子女，从小娇生惯养、爱说爱动、自我约束和控制能力不强。如果我们沿用传统式的教学模式向学生灌输知识，学生就会感到枯燥无味。对那些冷冰冰的教条式的讲解他们更不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”信息技术教师在课堂教学中要努力为学生创造轻松、愉快的学习环境，培养学生“乐学”的目标。
在平时的教学中，笔者结合高中信息技术的教学特点，根据教学内容，结合学生实际，运用各种导入手段，来激发学生的学习兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好教学前的预热活动。
在教学搜索引擎时，针对将要学的内容，笔者课前选用了英文歌曲“Ten Little Indian Boys”让学生愉快地跟唱，在唱歌的时候，他们的注意力都放在欢快的曲调和歌词上，一会儿就学会了。接下来的教学过程中，笔者安排了如下活动：先让学生一起用信息技术搜索歌曲。接着让学生下载，然后让学生介绍搜索体会，并让同学们用多种方式分享交流自己的成果。下一步再运用电子教室软件的学生示范功能，先指定小组轮流用信息技术展示一遍自己的操作，然后进行投票，哪一组的得票多，就是获胜组，让大家给予掌声鼓励。妙趣横生的信息技术世界，一环紧扣一环，使他们心灵对话、放飞想像、积极思考，在轻松愉快的气氛中享受学习之乐、成功之乐、创造之乐，并逐步培养了学生的语言交际能力。每组人员积极参加小组活动，踊跃发表自己的看法，然后让他们都有机会展示自己，培养他们的集体荣誉感和团队合作精神，形成互相帮助、互相学习的风气，使彼此共同提高。
教师应想方设法为学生创设竞争和成功的条件，促使学生知难而进，积极进取，在克服困难中体验成功的喜悦，以培养和增强学生学习信息技术的兴趣。如：我采用比赛形式来提高学生的学习积极性。看谁全对的次数多。接着我先报第一组题让全对的学生举手，我在给予表扬，错的学生找原因。教师这样一组一组地报下去，学生学有盼头，都有施展才能和尝试成功的机会，一次不行下次还能争取，这样学生越学越主动。
课堂上对厌学的学生要多“关照”，使他们思考不掉队。有些同学厌学情绪十分严重，上课不思考又从不举手回答问题。为了调动他们学习的积极性，我经常创设条件让他们答对一些简单的提问，使他们感到自己也有答对问题的能力。后来，在回答一些略需思考的问题或操作演示时，我也向他们投去信任的眼光鼓励他们。这种“关照”，逐步培养了他们举手求学的学习习惯。
我们知道，良好的课堂气氛、和谐的师生关系，能使教师愉快、学生爱学。但在教学中也会遇到个别学生不爱思考问题，不善于与人合作，对于这种情况，怎样处理才能保良好的课堂气氛和师生关系呢？我是这样做的：
2.1当学生走神时不给批评，只给暗示、提醒或通过提问来招其注意力。
2.2当学生回答不上时，不给训斥、|冷淡，而耐心启发，帮助他们消除心理负担，进而解决学习中的困难。
2.3组织学生畅谈自己学习信息技术的体会和收获。
3.重视学法指导，使学生养成“乐学”的习惯
达尔文曾说过：“掌握正确的学习方法就像有了’金钥匙’，能打开知识的大门，教师一定要把这’金钥匙’教给学生。” 指导学生掌握科学有效的学习方法，会使学生更有效地学习。作为信息技术教师，笔者在日常教学工作中十分注重对学生学习方法的指导，尤其是预习和复习习惯的培养，让学生养成“乐学”的习惯，收到了可喜的效果。
3.1课前预习法。
笔者在指导学生预习时，首先要求学生预习教材，让学生完成部分任务，再找出不懂的地方。有时笔者会针对教材提出一些有启发性的问题，引导学生主动去思考、去探索。学生在预习的过程中碰到的疑点，有一部分通过自己自主的独立思考和查阅资料自行解决，剩下的疑难问题在听课时会更主动听教师讲解，积极地思考问题，以便更好地掌握知识。
新课内容经过预习，学生学起来轻松。长期坚持下去，能充分调动学生学习的积极性、主动性，促进学生思维活跃，充满自信，乐于去探究，乐于去学习，从而让学生养成“乐学”的良好习惯。
3.2课后复习方法。
遗忘是学习信息技术的一大障碍。如何在信息技术教学中减少遗忘，提高学习效率是一个值得探讨的问题。学习信息技术要战胜“遗忘”，就不能忽视复习。为了组织好复习，对学生提出复习的任务要力求具体、明确；要安排好复习时间，及时进行；要注意复习方法的多样化，做到运用眼耳口手脑多种感官协同复习。
教师可以让学生通过自制个人或班级学习主题网站，做成电子小报、幻灯片、动画视频进行训练、举办信息技术交流，编信息技术小报，对课堂内容再创造等，课后复习应侧重已学内容的复习巩固，完成作业。课后要注意回顾课堂上教师所讲的重点内容，认真复习课本及课堂笔记上的内容，然后做一些针对性的练习以检测自己对所学知识的掌握情况。对于不太懂的知识，要进一步复习，加强巩固。通过复习，使知识在学生的记忆中得到强化、熟练，加深学生对知识的理解，提高学生的创造力。