唐元福
沙老师的《与家长相处二三事》细细读来，感同身受。班主任在与家长打交道的过程中，遇到这种类型的家长不在少数。家长紧张孩子的学习是必然的，过度则弊大于利，会影响孩子的正常发展。在工作中我们要把握好家长的动机，做好因势利导，注意沟通的技巧，会化解很多矛盾与不愉快。
沙老师提到“小蕊的家长非常重视孩子的学习成绩”， “但在孩子的情商方面，家长从不过问。”沙老师甚至邀请小蕊的家长走进班会做典型发言。我认为沙老师的做法未尝不可，但是与家长沟通时可旁敲侧击地暗示：做事要有度，过度则会走向极端，现在已经不是死读书、读死书的年代，要关注孩子综合素质的提高。孩子的各方面都要均衡发展，才会利于孩子健康人格的形成。班主任要早备好课，对这类型家长不能直白地提出，要用班内发生的具体事例暗示。
沙老师提到小蕊数学和语文考得不理想，家长失去理智，变得不冷静。对老师能这样，那么小蕊面临的家庭风暴可能会更强烈。家长的认识是非常狭隘的，出现问题不能一味地追究谁的责任或责罚孩子。出现这种情况，班主任或任课老师要及时地约谈家长，分析孩子的现状与成绩起伏的原因，特别要提到家长的高期望对孩子形成的压力是巨大的，孩子在学习、考试时会唯恐考不好而产生焦虑。孩子快乐地学习，效果会好于天天担惊受怕地学习。家长都希望自己的孩子健康、快乐、学习进步，要对家长提出“己所不欲勿施于人”或换位思考，对家长慢慢转变教育观念会有帮助。
沙老师提到的班级发展团员而激化矛盾，其实隐含着家长对班主任长期的不满，在发展团员这件事上爆发。若处理不当，逢事都有可能触动家长过敏的神经，从而引发班主任与家长的“战争”。与家长平时多沟通是非常必要的，不仅仅是发生问题的告状或追责，也不是家长会时的寥寥数语，利用手机或校讯通平台多沟通，或对家长规定每周几的某一个时段定期给班主任打电话交流对孩子学习、参与活动等各方面的看法或建议。这样，家长对班主任有亲近感、有信赖感，孩子也会对班主任无微不至的关心而产生亲近感。沙老师“采用学生自己申请，任课老师推荐，班级民主投票来确定新团员”的方式挺好。沙老师知道小蕊的家长是这种类型的人，可提前打电话做好沟通，从为孩子的发展方面做好交流，多鼓励孩子，把工作做到前面，不至于后来闹到领导那里。对家长、对班主任、对学校都是好事。俗话说“理解万岁”，可是缺乏沟通又何谈理解呢？
班主任工作离不开家长的配合，合力则事半功倍；缺少沟通存在隔阂，则互相追究责任，以至于瞪眼翻脸而两败俱伤。沟通时，要把握好原则：为了孩子更好的发展，也要注意与家长说话的方式方法。这样，家长与班主任的教育才会达成一致，班主任在班级管理中才会游刃有余，甚至如虎添翼。
（作者单位：山东淄博市高青县第二中学）