陈斌
高中阶段起始，班级如果建设得好，到了高二、高三带班就轻松多了，因为好的班风、学风一旦形成，就会促使学生向好的方面去努力，形成良性循环。
应深入了解学生实情，变“经验型”为“开拓型”
带班多年的班主任，在实践中会积累一套行之有效的经验，这些经验无疑是宝贵的，有很多值得借鉴的地方。然而经验不等于经验主义。如果一味地墨守成规，死抱“经验”不放，情况变了，做法不变，就有可能适得其反。一位优秀的班主任应该是“开拓型”的，而不是“经验型”的。
应重视舆论导向，变强制为引导
班主任必须有一双善于观察的眼睛，及时发现每个时期学生中的舆论热点，从而进行恰当的疏导和转移。如开学初的“念家热”（住校女生中尤为突出），接着会不断出现“武侠热”“琼瑶热”“游戏机热”“足球热”“攀比热”“恋爱热”……
引导的方式有多种，如每周小结、黑板报阵地、主题班会等等，其中开展丰富多彩的主题班会是很有效的途径，让学生充分发表自己的看法，比任何说教都有用。
其实班主任还可以转移学生的热点，如面对“武侠热”，就可以让学生选择武侠小说和中外名著各一篇进行对比阅读，看了之后，进行讨论、鉴赏。然后鼓励学生多看名著，在全班范围内形成“名著热”，学生既学到了知识，又提高了品位和鉴赏能力，实在是两全其美的好事。
及时发现热点，进行正确的引导和转移，从而形成正确的舆论，班主任如能这样做，所带班级就会产生积极向上的氛围。
要引进竞争机制，变“要我管”为“我要管”
班级管理的核心力量是班干部，按照常规，班干部或由班主任任命，或由同学们推选，两种方式都无可厚非，但少了学生自荐的环节，学生的主动性激发就不够。尤其是新建的班级，师生之间、同学之间还不太了解，不自荐，如何任命？如何推选？这样自荐竞选式选出的班长，既是自愿的，又是同学们认可的，再加上班主任的信任和支持，工作起来自然信心倍增，主观能动性得到充分发挥。
学生有“自我管理”的愿望和能力。班主任何不放权给他们呢？
当重视活动的组织，变“离心力”为“凝聚力”
活动是最能体现班风班貌的，无论是学校还是班级活动，班主任都要精心组织。
在班级活动中，学生有的热情有余，有的漠不关心，有的好大喜功，有的自甘沉默……因为独生子女比例大，相当一部分同学重自我，轻他人。如果不把学生从自我的圈子里拉出来，变离心力为凝聚力，那么搞好班集体建设就会成为一句空话。
一年一度的秋季田径运动会，我提出的口号是“参与就是金牌”，鼓励学生去积极拼搏，不必看重比赛结果。只要自己认真付出了，就有价值，就问心无愧，就为班级争了光。由于活动准备充分，组织严密，学生积极性很高。连续几届运动会，我所带的班级都获得了“文明班级”的荣誉，比赛成绩也榜上有名。
集体活动，是培养学生团结互助精神、增进集体凝聚力的最好阵地。因此，不管哪次活动，班主任都应引导学生活动前做好充分准备，活动中认真组织，活动后及时总结。将每次活动作为增强班级凝聚力的突破口，重过程，轻结果；重协作，轻个人。让学生明白团结合作的重要性，活动过程的价值所在，不必为某一环节的失利而斤斤计较。班级有了凝聚力，就会形成团结进取的氛围。
（作者单位：湖北鄂南高级中学）
栏目编辑：吴晓俊