张进兰
每年新毕业的大学生被分配到学校的时候，总会出现一种“热心”的帮助，校长往往会下令给这些刚走上工作岗位还没有任何教育教学经验的新手分派一些资深教师作为他们的导师。平心而论，校长这样做有他的理由，目的是使这些初出茅庐的教师尽快地适应教育生活，少走一些弯路，尽早地创造出他们应有的价值。但也应看到，这种表面真诚的搀扶有时是有害的，搞得不好，它会使一个本来非常有前途的教师成为一个循规蹈矩的庸才。
新教师的可贵之处就在于有热情，有朝气，有闯劲，富于创造性，这些品质是任何经验所代替不了的，校长的意图本来是好的，却无意中过早地削弱了这种本来会成为其优势的师风。这样做的结果，会早早地将一些老教师所熟知而习焉不察的陈固陋习灌输给了他们：应该遵守一些什么，应该注意一些什么，应该小心一些什么，这些条条框框被当作积年的经验作为第一课教授，势必会使他们裹足不前，小心翼翼，生怕一步踏出去就像越过了孙悟空给唐僧画的那个圈，招致邪魔外道的觊觎。于是，在他们身上，会过早地生出对这个事业的畏惧，导致容易迷信权威；过早地产生对这个职业的疲惫感，而失去了血脉里涌动着的创意；过早地屈服于各种规章制度，而丢失宝贵的批判精神。
校长们会这样认为，这些新教师缺乏教学经验，通过拜师可以使他们从老教师那儿取到真经，有助于增强他们走上讲台的自信，培养他们熟练的驾驭课堂的能力，这确实有一定的道理，但我们也应看到，校长为新教师指派的往往是一位老教师。新教师犹如未以雕琢的璞玉，碰上一个良工或可对他有所助益，倘若碰上一个劣工，那就会毁了这个良好的材质。即便是校长安排全校最好的教师加以传授，也存在诸多弊病。我们知道，要想成为一个优秀的教师，在他走上教坛的最初时期尤为重要，在毫无经验的情况下，来自他人的教导将会在他身上打下深刻的烙印，有些甚至会影响到他的教育生涯之始终。对于新教师，最好的学习莫过于兼收并蓄，取百家之长为我所用，而一个即使再高明的教师，他的能力也是有限的，他的思想也是有一定拘抑的，将一名新教师纳于其麾下，也就意味着将他的能力与思想囿于一个狭隘的框架内，这种最为传统的师承关系只会磨钝新教师思想的敏锐，只会将其局限在经验层面上而很难向高屋建瓴、深层架构的方向发展。
校长们会杞人忧天地认为新教师会犯这样那样的错误，之所以安排导师，目的就在于引领他们步出拉扯他们深陷其中的泥淖，但这样的出发点是想当然的。我们知道，作为一个教师最可宝贵的品质就是尊重，对职业、对学生、对家长、对同行的尊重，刚刚走出大学校门的教师在这方面有着先天的优势，他们对教育行业保有热情与敬意，容易与学生打成一片，家长在一定程度上可以说是他们的长辈，同行的成绩与经验成为他们效仿的榜样，只要具备这些优良师德，是犯不了什么大的错误的。他们的不足源自于缺乏实践，起始的实践活动对于他们是粗朴的，原始的，而正是这种性质的实践为他们提供了广阔的自由空间，他们会在其中产生、发现许多问题，这些问题使他们焦灼，使他们痛苦，而焦灼与痛苦又会促使他们去思考解决问题的办法，那些来自于青春头脑中的办法也许会是幼稚的、不成熟的，但它却是单纯的、真诚的，他们在思考中积累经验，在艰难中磨炼意志，在困难中提升精神，只有经过自身历练的教师才会走向真正意义上的成熟，毕竟有许多东西靠外来帮助与充塞是难以得到的。
校长，请慎下拜师令，而将自己的工作转向对新教师更多的来自于精神上的帮助：具备一双善于倾听的耳朵，了解他们的所思所想；生成一颗智慧的头脑，引导他们深入到书籍的海洋；投射一束探究的眼光，教育他们吸纳外界的新鲜空气；孕育一瓣真挚的心灵，牵领他们蓄积对杏坛的厚重而神圣的敬意。
（作者单位：山东潍坊市潍城区健康街小学）