宋小飞
一、把脉情感教育，追溯情感教育之源
情感教育是指教师在教育教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，发挥情感因素的积极作用，以达到培养学生个性全面和谐发展，增强他们的自信心，调动他们的积极性，从而让学生自主学习的目的。
小学生的情感处于形成的初级阶段，稳定性差、可塑性大。因此，情感是影响学生学习和发展的重要因素。
二、探寻情感教育，涤荡情感教育之源
1．积极的情感因素能够促进学生的英语学习
情感态度与语言学习有着密切的关系，积极的情感可以调动学生学习的积极性，激发其学习兴趣，促进英语的学习。在英语教学中要培养积极的情感态度，使语言的学习与情感的发展相互促进。
2．良好的教师教学情感影响学生的英语学习
在英语课的教学中，教师的情感对学生有直接的感染作用，它会潜移默化地在学生身上发挥作用，对学生的学习兴趣影响极为深远。在教学过程中，教师要做到情绪乐观、态度和蔼、表情亲切、言谈高雅，引导学生的认知朝着良好的方向发展。
三、实践情感教育，润泽情感教育之源
1．有效开发可利用的情感资源，对教学文本内容做正确的情感处理
英语学习中，教材是最重要的学习载体，有着丰富的人文内涵。因此，教师进行情感教育前提是深入研究教材，通过融合、拓展等方法，在文本学习时浸润情感的教育。
例如，新版牛津小学英语3B“Where is the bird”一课，表面是学习句型Where is the bird?lt´s - -及介词on、in、under、be-hind，但是文章的最后一句It´s in the tree.点明了课文情感教育的主题：关爱鸟类，保护小动物。
又如，4A Unit7“At the snack bar”一课，通过在小吃店里点餐的情景，学习食品、饮料等单词。本课的学习内容与生活息息相关，教师在教授语言的同时要渗透文明礼貌方面的教育：如何征求他人意见、学会关心家人以及如何对别人的帮助表示感谢等。
教材中的情感教育素材无处不在，只要教师仔细研读，许多内容可以成为情感教育的素材。所以教师要充分发挥教材作为情感教育载体的作用，使教材蕴含的情感主题有机地与文本学习融合在一起，使学生在语言学习的同时受到良好的情感熏陶。
2．及时关注教学细节，寓情感教育于课堂随时生成处
教学细节处往往蕴含着对学生进行情感教育的良好契机，精心处理的教学细节能有效加强情感教育与语言教学的联系。教师要及时捕捉并有效利用各种教学细节，使其成为对学生实施情感教育的资源。
例如：笔者执教牛津英语4B“What´s your job?”时，询问学生长大后想从事的职业，学生说的都是policeman/teacher/doc-tor等，没有一个同学说farmer/worker/waiter，由此发现学生对职业存在偏见，于是抓住这一情感教育生成资源，对学生进行职业观的教育：
T:No one wants to be farmer or worker. Why?
Sl: Farming is too tired and too dirty.
T: If no farmers, what can we eat? No rice,no fruit. Thev aremy heroes.
在与教师的对话中，学生感受到了心灵的感化，对职业有了正确的认识。
课堂是进行情感教育的主阵地，教师不仅要挖掘教材中的情感教育资源，还要及时对学生在学习过程中显露出来的思想问题进行启发和引导，让学生在学习知识的同时受到正确的思想道德教育。
3．灵活运用对学生的情感评价，促进学生身心健康发展
教师对学生应多采用纵向评价，少进行学生之间的横向评价，注重每一位学生的发言，关注他们的学习状态，让学生感受到关怀，从而使学生身心得到健康良好的发展。
4．丰富学生的情感体验，调动学生学习的主动性
心理学研究表明：学生在体验成功愉悦的同时会产生积极的情感倾向，从而对学习产生新的热情，强化兴趣。英语学习也是如此。因此，英语教师做到因材施教，注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的机会，让每个学生都能体验成功。
“以人为本，以学生的发展为本，关注学生的情感体验”是新课标的关注重点，情感不是课程的附属物，而是课程目标的重要组成部分，教师要将情感渗透到英语学习的每一个环节，让学生在学习中体验情感，在运用中升华情感，最终达到情感教育的目的。
（作者单位：江苏连云港市赣榆县欢墩镇中心小学）