编者按
复习是对已学过知识的温习、巩固、归类和延伸。复习不只是简单的机械重复，而应当发挥好其对所学知识查漏补缺、系统归类以及通过综合练习提升语文能力的功效。但在一般的教学研究中，它还没有引起足够的重视。近年来，以余琴老师为首的浙江省杭州市上城区教研团队对此进行了一定的研究和探讨。本刊在期末临近之际，特组织相关文章，以飨读者。
余琴
复习就是把平时相对独立进行教学的知识，以再现、整理、归纳等方法串起来，让学生系统、牢固地掌握教材所规定的基础知识和基本技能，进一步培养学生听、说、读、写的能力，逐步形成良好的话文素养。
复习，不是简单的重复教学，必须温故知新，主要应完成下面三项任务：一是对学生进行系统的知识上的查漏补缺，尤其对平时学习相对较为困难的学生，要充分利用期末复习这段时间，进行较为集中的系统查补：二是对平时所学的单课个性知识，进行系统归类并从中总结出语文学习的某些规律；三是通过综合练习，提高学生应用、迁移知识和解决实际问题的能力，为学生的后续学习打下良好的基础。
一、明确复习目标
有效复习应从明确复习目标与内容入手。教师可以对全册教材的知识点进行全面的梳理，以明确的目标指导自己的复习行为，不至于随意拔高或降低学习要求。
教师可以通过“三读”明确每册教材的目标与内容。一读《义务教育语文课程标准》（2011年版），明确每个学段的要求；二读该册教材的《教师教学用书》的“教材说明”部分，了解编者意图，明确学期教学目标与内容：三读该册教材，明确学期教学目标与内容是如何落实到每一篇具体的课文中的。经历这样的“三读”，教师能从宏观与微观两个层面明确一册教材的复习目标与内容。
如，“把握文章的主要内容”是人教版五年级上册的复习目标，如何通过“三读”达到这个目标？
从《义务教育语文课程标准》（2011年版）看，第三学段“阅读目标与内容”中指出：“阅读叙事性作品，了解事件梗概……阅读诗歌，大体把握诗意……阅读说明性文章，能抓住要点……”足见“把握文章的主要内容”是第三学段一个很重要的语文阅读能力。
从五年级上册《教师教学用书》的“教材说明”部分看，该册教材阅读能力训练重点是：“学会从整体了解文章意义，能把握主要内容；了解基本的说明方法并试着加以运用；体会关键词句的含义及表达效果；学会一些表达方法。”可见“把握文章的主要内容”是该册教材的学习重点之一。
从五年级上册教材的安排看，本册教材共八组课文，除第五组综合性学习外，有四组课文涉及“把握文章主要内容”，这四组课文在单元导语中，分别提出：第一组“学习这组关于读书的课文，要把握主要内容”，第三组“学习本组的说明性文章，要抓住课文的要点”，第四组“学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示”，第六组“认真阅读课文，把握主要内容”。所以，“把握文章的主要内容”应该成为本册教材教学中的重要教学目标，自然也是期末复习的重点目标。
二、了解学生情况
复习的成效如何，在于教师对班级学生情况的掌握程度。所以在复习之前，教师首先要了解班级学生的学习情况，才能制订具有针对性和操作性的复习计划。
教师可以通过这些途径了解学生的学习情况：一是查阅学生的平时作业、单元练习、教师日常的批改记录、教学反思等，寻找学生知识的漏点：二是回忆平时课堂上学生反应迟钝之处以及个别辅导的情境；三是通过与学生不拘形式的交谈，了解学生在语文学习中的疑难、要求：四是设计不同形式的复习前测学习单，准确把握每次复习课的起点。
如，我区胜利实验学校毛莲君老师曾对五年级学生做过这样一个复习前的小调查：
1．你觉得期末复习重要吗？( )请写出简单的理由。____。
A．重要 B．不重要
（统计结果：选择A的占92%，其中36%的理由是为了加深印象、巩固知识，63%的理由是为了考出好成绩；选择B的占8%，理由是学习靠平时。）
2．你会为自己制订期末复习计划吗？( )
A．总是 B．有时 C．极少 D．没尝试过
（统计结果：选择A的占33%，选择B的占50%，选择C的占11%，选择D的占6%。）
3．如果没有老师的要求，你自己知道该怎么复习吗？( )
A．知道 B．有一点知道 C．不知道
（统计结果：选择A的占72%，选择B的占28%。）
4．你觉得期末复习该复习些什么？
（统计结果：应该复习字词、积累、阅读、习作，看看课文、作业本、笔记、练习卷、错题集。）
5．在期末复习时你会有哪些烦恼？
（统计结果：经常整篇地看课文，找不到重点，很费时间；不知道该怎么复习阅读、习作；复习方法不正确，这里复习一点，那里复习一点，没有条理；复习很累，时间不够，睡得比较晚，第二天精神不好，恶性循环，每天总感觉有种压力；很烦躁，想好好复习又静不下心来，期末复习时总是会走神，没法控制住自己。）
6．对于期末复习你想对老师提什么好建议？
（统计结果：先做一个测试，看看同学们的“通病”在哪儿，再着重复习；练习卷尽量做到少、精，作业布置得少，但又达到预期的效果，虽然这有些难做到，但希望老师尽量做到；让好同学帮助差同学；老师如果每天都一个样，同学们肯定会厌倦；老师不要显得很急，这样会传染给大家，同学们也会急起来。）
通过这份简单的复习前调查，教师就能很好地了解学生的复习需求，五年级的学生已经能很理性地表达自己的诉求，尊重学生、了解学生，一定会使复习事半功倍。
三、讲究复习策略
复习课有别于平常的新授课，既要克服不断重复知识的枯燥感，又要在重复中引导学生发现规律，形成语文能力。复习策略的选择要体现“回忆”“梳理”“应用”“拓展”这八字要诀。
下面以人教版五年级上册复习课“把握文章的主要内容”为例，具体阐述这八字要诀的运用。
（一）回忆
这是复习课不可少的环节，不能一上课就让学生做练习，因为复习课不是练习课。可以借助网络图、表格、树状图等形式引导学生回忆知识点，这样便于学生对所学的知识有个整体的印象。
环节一：利用表格，回顾五年级上册八个单元的导语。通过对单元导语的回忆，明确“把握文章的主要内容”是本册教材的重点。
（二）梳理
这是引导学生主动建构知识网络的环节，让学生学会整理与归纳、学会学习，这是非常必要的，如果没有达到这个目的，复习课还是成了练习课。
环节二：复习五年级上册中的典型课文，梳理概括文章主要内容的方法。
第20课《学会看病》可采用“课题扩充法”：儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病。
第9课《鲸》可采用“句子摘录法”：
(1)浏览课文，想想每个自然段写了什么。
第1自然段：鲸特别大 （体形特点）
第2自然段：鲸是哺乳动物（进化过程）
第3自然段：鲸的种类 （种类）
(2)把每个自然段的意思连起来，就是这篇课文的主要内容：介绍了鲸的体形特点、进化过程、种类和生活习性。
第17课《地震中的父与子》可采用“要素串联法”：
(1)浏览课文，找找记叙文的六要素。
时间：有一年
地点：洛杉矶
人物：父亲、儿子
起因：大地震、儿子被埋、救儿子
经过：冒着危险、不顾劝阻、经过38个小时的挖掘
结果：终于救出儿子和他的同学
(2)把各个要素串联起来，就是这篇课文的主要内容：有一年在美国发生的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和他的同学。
人教版教材有很多具有导学功能的设计，就体现了引导学生进行自我梳理的意图。如，五年级上册《回顾·拓展一》中的“交流平台”：“温故而知新。”学完一个单元后，我们应当对自己的学习进行小结，看看有哪些新的收获和体会。《回顾·拓展八》中的“交流平台”：这学期的语文学习，你感受最深的是什么？我们来小结一下各自的学习收获。这样的编写旨在引导学生不断梳理已经学习的零散知识，逐渐形成知识组块。在复习课中尤其要运用“梳理”的策略。
（三）应用
就是引导学生用所学的知识解决问题、形成技能一定要亲历实践。通过应用帮助学生形成对知识更深层次的理解，提高学生灵活运用知识解决问题的能力。
环节三：运用方法，概括文章主要内容。
(1)独立阅读《最美的书包》（文章略）一文，想一想：概括此文的主要内容最适合采用哪种方法？（要素串联法）
(2)在文中找出时间、地点、人物、起因、经过、结果六个要素。
时间：七岁那年
地点：乡下
主人公：我、妈妈
起因：想要一个花格子书包
经过：妈妈四处串门，受尽耻辱，攒够了花布，为我做了一个特别的花格子书包
结果：我一直保存着这个书包、最美的书包
(3)对照找出来的六个要素，把这则故事的主要内容写下来：在我七岁那年，为了能满足我得到一个花格子书包的愿望，妈妈四处串门攒够花布，为我做了一个特别的花格子书包。我一直珍藏着这只最美的书包。
（四）拓展
让学生在复习旧知识的同时有新的收获，在解决问题中提出或者发现新的解决问题的策略，学会融会贯通地学习。
环节四：布置课外独立练习作业，巩固所学方法。课后请学生再次运用本节课掌握的三种概括主要内容的方法，概括本册教材中的选读课文《太空清洁工》《鞋匠的儿子》。
回忆、梳理、应用、拓展四个环节是一个整体，要注意形成系列，题目或情景的设计要注意连成线、形成串，便于学生把握知识之间的内在联系，建立良好的认识结构。
四、优化练习设计
前文在毛莲君老师的调查中学生建议“练习卷尽量做到少、精，作业布置得少，但又达到预期的效果，虽然这有些难做到，但希望老师尽量做到”。学生也在呼吁教师要优化练习设计，回顾20世纪80年代，一张蜡纸一支铁笔一块钢板，教师对复习题的编制也能精益求精。如今现成的练习资料越来越多，教师中“拿来主义”的现象也越来越多。其实，有效的练习题是提高复习效率的一个关键因素。复习应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主”的原则，练习设计在复习中是不可或缺的。
（一）练习内容紧扣复习目标
期末复习知识点多，覆盖面广，复习时设计的练习要达到及时巩固的目的，必须紧扣复习目标，提高练习的有效度，才能让学生从题海中走出来。如，人教版四年级上册“日积月累”复习课，复习目标之一：能在自主背诵全册“日积月累”内容的基础上在语境中灵活运用。因此可以设计这样的练习：
【动物成语】在学习上，即使我们不是最聪明的，我们也可以____，只要肯下苦功夫，一定能____，
【古诗】“当局者迷，旁观者清。”宋朝诗人苏轼在____中的诗句____说明的就是这个朴素的道理。
【名人名言】牛顿发现地球引力正说明了____。
【古文名言】除了用“一寸光阴一寸金”来提醒要珍惜时间以外，还可以用____来勉励自己。
【古诗】昨天下午，张老师布置了一道数学思考题。晚上我绞尽脑汁，百思不得其解。就在我____时，爸爸走过来，助我一臂之力，经他一点拔，我豁然开朗，真是____。于是我很快解开了这道难题。
（二）练习分层促进学生发展
复习阶段学生的学习差异显得更为明显，同样的复习内容，学有余力的学生“吃不饱”，而学习有困难的学生却怎么也“赶不上”。围绕复习目标设计分层练习，能让不同层面的学生都有发展。如，人教版二年级上册第三单元复习课，是让学生运用本单元积累的词句，因此可以设计这样的分层练习：
★例句：北京的立交桥真漂亮啊！我多么想把它拍下来。
北京真____啊！我多么想____。
天安门广场真____啊！我____。
★★选用括号里的词语（美丽、城市、绿树成阴、鲜花盛开、洁白、到处、宽阔、又宽又长、来来往往），用1—2句话介绍北京城。（提醒：不会写的字可以用拼音，还可以尝试用上感叹号。）
★★★运用课本上学到的词句和课外搜集的资料，试着以小导游的身份介绍北京城。
（三）阅读题要指向阅读能力
纵观目前很多阅读题的设计都没有指向阅读能力，如：“划去不正确的字”“选择多音字的读音”“在文中加标”“照样子写词语或句子”等；还有一些阅读拓展题，如：“你知道哪些珍惜时间的名言呢？将其中的一句写在横线上。”这些题目做得再多，都无助于学生提高阅读能力。阅读题，一定要让学生认识到“答案就在文章中”，从而引导学生潜心读文，读通、读懂、读出体会，进而迁移运用，这才是有效的阅读题设计。如，人教版五年级上册期末阅读题《最佳路径》（文章略）五道题：
1．根据文中信息判断，正确的打“√”，错误的打“×”。
(1)格罗培斯是美国哈锦大学建筑学院的院长、现代主义建筑大师和景观建筑学专家。( )
(2)格罗培斯在葡萄产区看到很多人在兜售葡萄，想到了路径设计方案。( )
(3)迪士尼乐园的路径是依据人们自然踩出的痕迹而铺设的人行道。( )
(4)迪士尼乐园的路径设计在1 971年的伦敦国际园林建筑艺术研讨会上被评为世界最佳设计。( )
2．“道”的意思有：①路；②方法、技术；③线条；④说；⑤道理。请根据意思并联系上下文解释：微不足道____“建筑学中最微不足道的项目”在文章中是指____。
3．按照故事的“起因、经过、结果”顺序概括文章主要内容。
文章主要讲述了在迪士尼乐园临近开放之际，建筑大师格罗培斯____，无意中受到启发，从而设计出____。
4．用“____”画出文章中令你特别有启发的句子。
5．格罗培斯的迪士尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？
第1题考查学生提取信息的能力：第2题考查学生运用阅读方法与策略解决问题的能力；第3题考查概括能力，概括是五年级上册的阅读学习重点，采取题干提示与填空的方式降低学生概括的难度；第4题画出的句子一般是具有深刻含义的句子，答案适度开放，尊重学生个性阅读。“体会含义深刻的句子”也是本册教材的重点：第5题考查学生的评鉴能力。这些阅读题都是指向学生阅读的不同能力层级。
（浙江省杭州市上城区教育学院310006）