◆湖北省咸宁市咸安区永安中学 郭汉文
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）36-0128-01
笔者曾在书上看过，苏霍姆林斯基当校长的时候，有一次，学校的一个七八岁的小学生在学校的花圃里摘了一朵枚瑰花，正好被校长看到，这时，苏霍姆林基并没有指责她，而是问她这么美的花，你摘它干什么？这位小女孩说，她奶奶在家病了，躺在床上，她想摘一朵花给奶奶，想让她的病早点好起来。苏霍姆林斯基听了后，又在花圃里摘了一朵大玫瑰花，说：“你手里的这朵花是送给奶奶的，我这朵是送给你的，因为你奶奶有你这样一位好孙女。”作为校长，或是老师，对摘花这样的事，我们的处理方法一般是不问原由，指责小女孩不该摘花，但是苏霍姆林基却不是这样做，反而又摘了一朵作为奖赏给了那位学生。
苏霍姆林斯基是第一个把人性引入苏维埃教育理论的人，他始终脚踏实地，立足于实践，真正面对学生的心灵，他提出教育过程中应始终以学生为主体，注重对人本身的关注与研究，主张把情感教育寓于教学过程的始终，关注儿童与大自然及周围环境的关系。
学校有一个班主任，班级带得非常好，教室、寝室每天干干净净，整整齐齐，学生行为规范而高雅，笔者对他作了较长的细心观察，发现他的人性化管理起到了很大的作用。这个班主任在班上很难看到他显示强势，而是用爱心来传递爱心，用善良来激发善良。2010年11月，咸安区流感盛行，他们班一天之内就病了十几个，他先将学生送医院，再联系家长，最后还有五个学生没着落，他赶忙从医院回家烧开水弄饭，等学生打完针，喊到家里吃饭，看到学生们吃得津津有味的样子，班主任老师很满足。这件事之后，这个班的学生都跟别班的同学吹牛，说他们的班头特好。
作为学校教育中的人本思想，笔者认为要从如下几个方面谈谈：
1.谈谈尊重学生人格的问题。青少年学生都有很强的自尊心，他们渴望得到老师的赏识和尊重，渴望得到同学们的称赞和羡慕的眼光。苏霍姆林斯基说：“促使儿童学习，激发他们的学习兴趣，使他们刻苦、顽强地用功学习的最强大的力量，是对自己的信心和自尊感。当儿童有这股力量的时候，你就是教育的能手，你就会受到儿童的尊敬。而一旦这种不能与任何力量相比拟的精神力量的火花熄灭之时，你就会变得无能为力，即使有影响儿童心灵的最美丽、最精细的手段，它们都会变成死的东西。”儿童如此，青少年也是如此。作为教师应该对学生的自尊感倍加爱护，尊重学生的人格，尊重学生的个性，尊重学生的选择。那种冷淡的态度、粗暴的方法、不人道的行为、专制式的管理方式往往会使学生的良好愿望摧残致死，往往会使他们脆弱的心灵受到重创，甚至还会将学生引向极端。
尊重学生，要学会宽容，我们面对的学生都还未成年，应该设身处地多站在学生的角度去对待他们，分析他们的个性，理解他们的需要，把握他们的心理，采取正确的方法。尊重学生，建立在对学生关心、信任的基础之上，一个对学生没有关爱之心的教师是不可能尊重学生的，教师对学生关心、信任也是赢得学生对教师尊重的前提。尊重学生，要与学生平等相待，找学生到办公室谈话可以说声“请坐”，甚至像对待朋友和客人一样倒一杯水；上课进教室，老师不能站在讲台上高高在上等着学生给老师敬礼问好。尊重学生，不能忽视生活细节，学生在烈日下劳动，你不能躲在树荫下袖手旁观；学生穿着整齐的服装列队做操，你不能叼着烟、披着衣服、随便坐在护旗栏杆上。教师在学生面前一个赞许的点头、一个会意的笑容、一句鼓励的话语，都体现了教师对学生的尊重，能让学生感受到集体的温暖，感受到生活的美好。
2.要谈谈如何正确认识学生差异的问题。学生的差异是客观存在的，遗传、环境和教育的不同都会影响着学生的发展，学生之间有生活经验的差异、思维水平的差异、原有知识基础的差异。既然差异是客观存在的，我们就不能用一把尺子来衡量所有的学生，要求学生成为“千人一面”的人，显然是违背教育规律的。那么作为教育者是否应该把学生分为优劣或其他更多的等级呢？绝对不应该。学生既有个性发展的差异性，也有个性发展的多样性。清朝顾嗣协在他的《杂兴》中说到：“坚车能载重，渡河不如舟；骏马能历险，耕田不如牛。舍长以就短，智者难为谋。生材贵适用，慎勿多苛求”。这句话告诉我们，不同类型的人才具有不同的才能，适合于从事不同的工作。正确地认识学生的个性差异，才能正确地对待学生个性发展，这也是教育者人本思想的体现。
3.要关注学生的心理需求，让学生感受学校生活的乐趣。人的需求是多种多样的，从学校教育的角度上说，教育者的心理需求与被教育者的心理需求是有很大差别的，教师期盼学生学习成绩优异，品学兼优，学生则是希望去做他喜欢做的事情，很明显的一点是：学生听说上体育课会高兴得欢呼起来，一些痴迷上网的同学晚上就寝之后竟然会置学校三令五申于不顾，冒着生命危险翻越栏杆跑到外面玩个通霄。但是二者的矛盾并不是无法统一的。有的语文老师去上课，班上学生会冒出沉闷的“唉”声，而有的语文老师上课，班上学生会喜得拍巴掌。这说明作为教育工作者应关注学生的心理需求，研究学生的心理需求，满足学生的心理需求，从而调动学生良好的学习情绪。苏霍姆林斯基认为，没有情绪的力量“教育上的任何措施都是无济于事的”。一些学校、老师违逆学生的意志和心理需求一味地去追求升学率，追求高分，压制了学生的学习积极性，扼杀了学生发展潜能，以致使本处在好动年龄的少年看不到他们活泼的身影，本处在欢乐阶段的学生见不到他们愉悦的笑脸。现在我们多是在研究课堂教学，这当然是重要的，但是我们大都忽视了一点，那就是对学生的心理的研究，正所谓皮之不存，毛之焉附，加强对学生的心理研究，满足学生正当的心理需求，是我们解决当前教育许多困惑的有效方式。
（编辑：朱泽玲）