——摭谈小学教材中科普说明文的教学
文/韩 轶
【摘 要】科普说明文有着鲜明的文体特征，教学时目标定位要体现说明文的教学价值和意义；教学内容选择需精要，重在内容与写法、科学和人文相结合；教法的运用要精当，情趣促学，清简精致，拓展有度。我们的科普说明文教学应立位于培养学生科学的兴趣，扎实语言训练，提高学生语文素养，实现语言、知识和精神的有机统一，用语文特有的节奏和韵味走进科学的圣殿。
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关键词 文体特征；目标定位；内容选择；教法适切
苏教版国标本教材中科普类说明文约占八分之一。这些说明文一般都以介绍科学知识为主，分为说明事理和说明事物两大类。它们结构清晰，内容适切，知识性、科学性、普及性强。编者立于学情，以读者的认识、思维逻辑顺序来组织文本；采用质朴平实的表现手法，运用独具特色的语言传播科学知识，文字准确、主题鲜明。
一、科普说明文姓“语”，目标定位——精准
教科普性文章，绝不是单纯的科普课。语文课，不可忽略语文基本功训练。我们的教学任务：发展学生的语言，培养语感。所以，以此为教材的课堂不仅要拓展学生的与文本内容相关的知识面,还要让学生学习作者介绍这些知识所运用的方法,培养学生探索世界、探索自然的兴趣。它姓“语”，有自己独特的步伐和节奏。
二、科普说明文瘦“身”，内容选择——精要
（一）感知内容，理解语言文字
如教学三年级下册《水上飞机》《恐龙》《海底世界》，可以采用以读促悟的教学策略引导学生学习课文内容和知识点。在初读课文环节做到生字读准，把课文读正确、读流利；再让学生梳理脉络，把握课文的主要内容。在精读课文环节，先让学生读读议议，引导学生抓住感受最深的语句理解事物特征；让学生在交流中达到读懂的目标。
（二）赏析文字，领悟表达精妙
阅读教学应该从赏析语文文字表达方法的角度，引导学生关注知识背后的语言文字、表达方式，关注作者思考问题、关注问题、细心观察的科学态度以及知识所折射出来的人文情怀与科学光辉。教师必须依据不同年段的特点，引导学生了解文本具体采用了什么样的说明顺序和说明方法达到良好表达效果的，从而从赏析中了解运用语言的准确性、生动性、形象性。
三、科普说明文练“体”，教法选择——精当
（一）我们要避免技术性教学和学术性教学
1.模式恒定，让语文课情味淡然，趣味渺远。
“通读课文——了解知识——研究写法——联系生活”板块式推进教学，成了对科普类说明文教学的常用伎俩。这样的教学本身无可非议，但成了固定模式，必然导致教师教无激情，学生学无兴趣。根据每篇文本设计有个性的教学，截取每一篇文章的独到之处，无需模式化，相信能永久保持学习的热情与兴趣。
2.条分缕析，让语文课支离破碎，索然失味。
教一篇科普类说明文，讲说明的方法，天经地义。如若此类文章，被老师肢解得只剩下知识的条框，叙述简洁的特点会变质为缺乏感染力的语言，最后学生脑海中只剩下概念化的“生动、准确”。这样的课堂，情感游离了文本，科学失却了生命，文字缺失了魅力……科学与人文被人为地“绝缘”。
3.拓展过宽，让语文课偏离重心，方向茫然。
为了显示教师对文本解读深，体现所谓的“大语文观”，教师往往会让学生过度拓展相关的文本科学性的补充材料，专业领域知识的大量挖掘和拓展，让知识成为了科普类说明文教学最重要和最核心的支点，而承载知识的语言文字与表达方式，成了浮华之物，附庸之皮。
（二）我们应该立足文本特点，有滋有味，有情有趣地教
1．情趣共生，让语文课鲜活生动，妙秘无穷。
如《水上飞机》一文导入时，一位教师这样设计：“1、同学们，今天我们要学习的课文可是专门写给我们小朋友阅读的科普故事，它有一个奇怪的名字一起读？“水上飞机”，奇怪在哪儿？发现了吗？是的，谁再来读课题，要让老师听出奇怪之处！“一个读题，老师引导学生讲关注点一下子聚焦到了文章描写的对象的主题特征上”水上“的飞机。还巧妙地点出了朗读的方式和技巧。接着，老师说“2、为什么说这个故事是专门写给我们的呢？其实大家读一读课文就明白了，来把书打开，轻声的读一读！记住要读准字音，读通句子！“学生胃口一下子吊起来，既想了解文本的内容，还想看看和自己有什么关联，这样的好奇心正是促使学生走进文本的动力。有情有趣地读，这种语文特有的实践方式，伴孩子快乐地走进科学的殿堂。再如在学习“小海鸥想：客轮、货轮，什么样的船我都见过，可就是没见过这种长翅膀的船。””教师引导学生再读一读小海鸥的想法。师问：小海鸥是不是在说大话？引导学生理解：“小海鸥是常年生活在大海上的鸟儿，那他见到的船多不多？不过，这只小海鸥见多识广还有一个原因，读下去就知道了！”老师处处设悬，时时诱读，怎么不让学生欲罢不能呢？当然，教学讲究趣味性的同时必须服务于科学性才不会造成教学的失当。
2.拓展有度，让语文课实践语言，提升素养。
《语文教学论》中如是说：“有助于提高学生的语文能力的，不必弃之如敝屣。……一些文章的文本因见仁见智而相对模糊，从这一点而言，‘淡化’些也无碍大局。”。虽然“语文教学是个筐”，但也不是什么都可以往里装。说明文的文体具有鲜明的特征，它的内涵更是不同于其他文体，即具有科学性，但是语文课的课程特质让它有了准确定位，应该从言语层面走向语文，着力于文化意蕴展开文字训练。
“虽有佳肴，弗食，不知其旨也”。小学教材中科普说明文作为教材内容之一，是语文文化积淀的教学素材，我们应该立位于培养学生对科学的兴趣,实现语言、知识和精神的有机统一，扎实的语言训练，提高学生语文素养，用语文特有的节奏和韵味走进科学的圣殿。
（作者单位：江苏省苏州工业园区星湾学校）