文/陈惠琴
【摘 要】随着新课改在教学领域的进一步深入，小学语文教学方式的改革也成为了教师的研究课题之一，目前，激励教育作为一种新的教学方式进入了我国的小学语文教学课堂，本文主要介绍了激励教育的内涵和激励教育在小学语文教学中的应用。
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关键词 激励教育；小学语文；应用
每个小孩都是一张白纸，教育则是在白纸上作画的工具。在教学过程中，如果教师不断的对学生给予鼓励和支持，那么这张白纸将会变得丰富多彩，而如果教师不断的对学生给予苛责和训斥，那么这张白纸将会是黯淡无光的。所以，作为小学语文教师，应当懂得尊重学生，信任学生，鼓励学生和支持学生，尤其是教育小学阶段的学生时，要时刻保持一颗童真的心与他们交流，与他们成为好朋友，当他们遇到问题时，要首先聆听他们的想法和意见，在肯定他们的成果之后对他们的不足之处进行补充和纠正，尽量避免伤害他们的自尊心。只有这样才能让孩子健康顺利的成长。
一、激励教育的内涵
激励即勉励鼓励，属于心理学范畴，一般用于企业管理中，主要是指利用某种具有吸引力的外在条件来激发人的动力和积极性，使人为了某种目标而不断进取的心理过程。在教学领域，激励教育主要是指教师依据学生的实际需要，通过激励的方式来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性的一种新的教学方式。与传统教学模式的不同之处在于激励教育坚持以人为本的教学理念，认为学生是教学活动的第一主体，并且相比以往更加关注学生的个性化发展和内在需求。这样的教学方式不仅能够提高学生的综合素质，而且能够培养学生积极向上的人生态度，使学生能够真正的学有所成，学以致用，从而促进他们的全面发展。
二、激励教育在小学语文教学中的应用
1.利用语言激励学生
每个学生都希望得到教师的表扬和肯定，所以，在小学语文教学中，教师应当利用学生的这种心理，在教学课堂上鼓励学生积极发言，用适当的话语来褒奖学生，达到激励人心的效果。
例如，教师在讲授《葡萄沟》一文时，首先要明确教学目标，让学生认识到葡萄沟之美，其次组织学生朗读课文，在朗读课文的过程中，教师可以用“非常好、不错、就是这样、很棒”等具有赞扬和肯定含义的语言来对学生的表现给予评定，使学生能够感受到教师对他们的关注和期许。最后，教师在做课堂总结时可以抛出一些问题来让学生作答，比如，葡萄沟为什么是个好地方？葡萄沟的风俗人情是怎样的？提出问题后采取小组讨论的方式让学生给出最终答案，然后由教师评定，而在利用语言进行激励教育时，教师则应当立场鲜明，对不同小组成员表达自己的观点后及时给予肯定，但也要对其不足之处进行补充和纠正，并激励他们不断进步。同时，在教学课堂上，教师还可以利用肢体语言来对学生提出表扬，如微笑示意、点头默许、竖起大拇指等都可以用来表达对学生的支持。这样用语言来激励学生很容易激发学生的学习兴趣和学习积极性，从而提高课堂质量和课堂效率。
2.利用情感激励学生
在实际教学中，很多学生科目成绩的好坏取决于对教师的喜爱程度，所以良好的师生关系是调动学生学习积极性的动力源泉。幽默善良的教师往往更容易得到学生的喜爱。而如果教师过于严苛则会容易使学生对学习产生排斥心理，进而导致偏科、厌学。特别是在小学阶段的学生，容易受到外部环境的影响，而且心理素质差，好动，易发脾气等，针对这些特点教师可以利用情感来激励学生，在课堂上充满激情和热情，使学生能够受到教师的影响产生积极向上的学习心态。
例如教师在讲授《意大利的爱国少年》时，可以首先通过通读全文的方式来让学生对课文的脉络有一个的大致的了解，同时让学生仔细体会热那亚少年深深的爱国之情，在文章精彩之处，教师可以通过慷慨激昂的语调来引起学生的情感共鸣，此外，学生的朗读也是必不可少的，通过这样的方式更能拉近学生与教师的距离感，使教学活动在一种和谐、民主、平等的气氛中进行，同时，教师也要积极帮助和引导学生在消极的情感中解脱出来，使学生能够正确对待自身的优点和缺点，不骄不躁，积极进取。
3.利用榜样激励学生
榜样激励法也叫做典型示例法，主要是指激励人们对在某个领域内表现优良的人进行效仿和学习的一种方法，适用于任何领域。在小学语文教学活动中，教师是学生的直接榜样和模范，其言谈举止在一定程度上对学生有着重要的意义。
例如教师在讲授《冰灯》时，首先要组织学生进行朗读，并分组选出朗读优秀的学生，作为榜样训练其他学生的朗读能力，使学生能够以榜样为目标，达到符合教师要求的朗读水平。这样能够使学生以竞争的方式来进行朗读训练，为了能够当上另外一个榜样，学生很容易产生好胜心理，而适当的好胜心能够激励学生不断的进步。同时，教师作为一种榜样对学生起着潜移默化的作用，对于处在小学阶段的学生来说，他们正处于建立品格的初级阶段，教师的每一个行为、每一句话、每一个指令都是小学生容易模仿的对象，所以，教师应当时刻注意自己的言谈举止，而且要坚持信守承诺，不能为了哄小学生而许下做不到的承诺。
三、小结
综上所述，激励教育在小学语文中的作用使十分明显的，作为小学语文教师应当坚持这种新的教育模式，利用语言、情感和榜样来激励学生，但是激励不是毫无节制的，过度的激励会使学生产生洋洋自得的心态，适当的激励才会起到积极地效果，所以，教师也要把握其中的度。
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参考文献
[1]张怡.激励教学在小学语文教学中的应用研究[J].时代教育,2014,(14):246-246
[2]栗凤.激励教学在小学语文教学中的应用[J].科学时代,2013,(23)
（作者单位：福建省泉州市泉港区后龙中心小学）