陈太仙
(贵州省印江县刀坝小学555200)
【摘要】兴趣是最好的老师，是一切学习的内在动力，是开发智力的金钥匙。有了学习兴趣，学生才能在学习中产生积极性，全身心地投入教师创设的情境中，尽情领悟数学知识，从而获得积极的情感体验。紧密联系学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，创造性使用教材，恰当运用激励性评价能大大激发学生数学学习的兴趣。
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关键词 兴趣开发产生投入 领悟 获得 联系 创造性 激发
从事教育工作已十八年，这短暂而漫长的十八年让我明白了爱因斯坦的一句话：兴趣是最好的老师。学生是一切数学活动的主体，在数学活动中兴趣才是最好的老师，是一切学习的内在动力，是开发智力的金钥匙。有了学习兴趣，学生才能在学习中产生积极性，全身心地投入教师创设的情境中，尽情领悟数学知识，从而获得积极的情感体验。如何培养小学生学习数学的兴趣呢？十八年教育生涯告诉我：紧密联系学生的生活经，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，创造性使用教材，恰当运用激励性评价能大大激发学生数学学习的兴趣。
一、紧密联系生活实际创设情境，激发学生的学习兴趣
新课标指导下的数学活动不仅要让人人都获得必须的数学知识、掌握基本的技能，还要让人人都具备基本的数学思想和数学活动经验。因此，在数学教学中我们应紧密联系学生的生活和经验创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生充分体会到数学就在我们身边，数学来源于生活、服务于生活。
在教学“5的乘法口诀”时，上课开始，我让一个小组长上台，发给他5本课堂作业。然后问：“老师发给他几本作业？”学生异口同声说出5本后，再追问：“5本是几个5？谁能用算式计算老师给这位同学的本数？”全班35个孩子兴趣高涨，再次异口同声地说“1×5=5，5×1=5”，接着我问：“谁能用一句口诀教大家计算“1×5和5×1”？一个叫李承龙的同学生怕老师看不见他，站直身子举直了手。当我让他说给大家听时，他胸有成竹地说“一五得五”。此时，教室里响起了热烈的掌声。我一边鼓励一边把他的成果“一五得五”写在黑板上。兴趣激起了，我依次让两个、三个、四个、五个小组长上台，引出了“二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五”四句口诀。学生从发作业本这一事件中发现了数学问题，都积极地参与到数学活动中，不仅学会了5的乘法口诀，而且感受到数学就在我们身边。
二、设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣
玩是一个人的天性，更是孩子们的天性。低年级的学生更好说好动、好奇心强，他们的思维以具体形象思维为主，容易被一些与他们生活相关的实物所吸引，从而产生探究的愿望。根据学生的这一年龄特征，在教学时我经常通过直观演示和动手操作，并提出学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲。在教学一年级的“分一分”时，学校学具不多，我便特意从家里把孩子的一些玩具拿到学校，还把买在家吃的水果也带进了教室，让学生把这些东西分一分。学生们看到这些东西时，兴趣马上来了，个个争着上台来演示。台上的学生在分类，下面的学生为了争取上台都专注地观察，还情不自禁地说出他们的想法，帮助台上的学生一起完成分类。很快，台上的学生就把这些东西分成三堆：吃的、玩的、学习用的各一堆，其他的学生都很赞同。这时，我说：“还有不同分法吗？”又一个学生主动上台把这些实物按颜色分成红色的一堆、黄色的一堆、蓝色的一堆，其他学生都自发地鼓起了掌。这时我又接着问：“还有别的分法吗？”学生的思路已经打开了，有按形状分的、有按表面平和不平分的。在兴趣的驱使下，学生心情放松，思维活跃。
三、创造性使用教材，激发学生的学习欲望
数学教学不能简单的向学生传授数学课本上的知识，更应该对教材进行创新，利用学生其他学科的经验来激发学生的学习兴趣。在学习5的乘法口诀的基础上教学“2、3、4的乘法口诀”时。我就是这样做的。根据学生已有的知识经验，我先领着学生复习5的乘法口诀，然后根据学生的年龄特点对教材进行了创新，先让学生用三根小棒摆汉字，引出3的乘法口诀，再用四根小棒摆汉字，引出4的乘法口诀。摆汉字这一活动发散了学生的思维，引起了学生浓厚的兴趣，激起了学生强烈的学习欲望。学生不仅顺利地完成了对新知识的学习，而且明白了数学课中也会用到语文知识，这样加强了学科之间的联系。
四、恰当运用激励性评价，激发学生的学习兴趣
孩子是在表扬中进步、在激励中成长的，好学生是夸出来的。优生需要表扬和激励，后进生和中等生更需要。他们也希望受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞赏而引起荣誉感，也会为保持已获荣誉而更加努力学习。因此，在课堂教学中，教师要及时抓住学生特别是后进生和中等生思维的闪光点，给予表扬、鼓励。在回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话，几个鼓励的字，一朵小红花，或短暂的掌声及竖大拇指都能更好地激发学生的学习兴趣。对待学习较吃力的学生，老师应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现，也是保持学生兴趣，充分发挥学生潜能的重要手段。恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，提出学习要求，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。在教学中我常常用“方法太好了，可要细心！”、“真聪明！你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲！”这些评语来鼓励和严格要求作业完成较好的学生。在表扬优生时我们不能未责骂较差的学生，相反，还应千方百计从各类差生身上找他们的闪光点，抓住其闪光点，适时给予鼓励。“好样的，有进步，继续努力！”、“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动”、“你准行，老师相信你！”这些带感情色彩的评语，常常能给后进生以莫大的鼓舞。从这些评语中他们能感受到老师对他的关心，从而充满希望，逐步产生浓厚的兴趣。
总之，要让低年级学生学好数学，首先要培养浓厚的学习兴趣。只有在兴趣的指引下学生才能克服困难，突破难关，树立自信，找到乐趣，从而成为真正的学习主人。