摘 要：情境教学法是小学语文教学的重要方法之一。教学中，教师如果能为学生创设生动形象、恰如其分的情境，便能大大提高学生的学习兴趣和课堂的教学效果。主要从创设生活情境、借助图片或视频再现情境、课本剧表演创设情境、播放音乐渲染情境四方面谈谈小学语文教学中的情境教学法。
关键词：小学语文；情境教学法；课本剧；音乐
《义务教育语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。实践证明：良好的情境可以激发学生的情感，启迪心灵的窗户，点燃思想的火花，使学生的知识与能力、情感态度与价值观在生动活泼的气氛中得到主动的发展。下面，就“小学语文教学中的情境教学法”谈一些我的拙见。
一、创设生活情境
生活是文章创作的源泉。古人读书“虚心涵泳，切己体察”，今天的语文教学也应如此。教学中，教师可以从学生熟悉的生活入手，将课文内容与学生看到的、听到的生活素材紧密结合，引导学生联系生活实际体会文本内容，增进对文章的理解。
如在教学《咏柳》这首诗之前，我利用课间时间带领孩子们到校园里去观察柳树。孩子们三个一群、五个一伙地凑到一起，看一看、摸一摸、闻一闻、互相说一说……“柳树”在他们的眼中立刻变得鲜活起来。“绿柳垂挂”“秀发飘逸”“婀娜多姿”……这些词语都出自孩子们之口。有预习过课文的学生竟吟诵起了《咏柳》这首诗。学生在此基础上学习课文，不论是诗句意思还是作者要表达的思想感情，理解起来都不成问题了。
二、借助图画或视频再现情境
小学语文课本中，有的内容离学生的现实生活比较遥远，光凭老师的介绍是很难引起学生的注意的。这时，可借助图画或视频来再现课文情境，使学生能形象地、具体地、真切地感知课文内容，易于接受和理解。
如《七律·长征》中有这样一句话：“大渡桥横铁索寒”。这里的“寒”暗示红军飞夺泸定桥的惊险悲壮。理解这个“寒”字是本课教学的一个难点。教学中，我播放了“飞夺泸定桥”的视频让学生观看。“一根根光秃秃的铁索”“万丈深渊”“敌人的围追堵截”……当这一切真实地再现于学生的眼前时，对“寒”字的理解也就迎刃而解了。
借助图画和视频再现情境，在小学语文教学中起着不可低估的作用。它化抽象的文字为生动的图像，以直观的形象触动学生的心灵，引发学生情感的共鸣，从而达到对课文内容的深层理解与感悟。
三、课本剧表演创设情境
心理学家们通过分析研究曾得出过这样的结论：小学生学习的规律是：听过一遍就忘了，看过一遍就有印象了，做过一遍就学会了。由此可见，要提高语文教学的实效，必须在课堂上多为学生创造“做”的机会。而小学语文教材所选的内容体裁丰富多样，有一定的情节或意境。教师若能引导学生走进课文的境界，进行课本剧表演，切实体会人物思想感情，更有利于学生创造能力的培养和个性的发展。
如，人教版小学四年级下册第14课《小英雄雨来》一课，文章篇幅较长，又是一篇略读课文。按教学要求，应以学生自学为主。这么长的一篇文章怎么运用一课时的时间让学生全面、深刻地认识雨来呢？课前，我布置了小组合作表演故事的作业。学生热情高涨，认真地研读课文，改编剧本，制作道具……课上，通过各组生动形象的表演，雨来那机智勇敢、聪明爱国的形象跃然眼前。这样的课堂学生特别兴奋，参与率为百分之百。他们既可以看到，又可以听到，且具有戏剧性，学生理解深刻，记忆也深刻。
四、播放音乐渲染情境
动人的音乐不仅能给人美的享受，更能陶冶心灵，渲染情境，活跃气氛。教师在教学中若能适时借助音乐来烘托一些气氛，会起到画龙点睛的作用。记得在教学《金色的鱼钩》一文时，当学生理解到老班长忠于革命、舍己为人的精神像金子一样熠熠生辉，激励着“我们”不断前进时，我播放了《少年先锋队队歌》，“我们是共产主义接班人，继承革命先辈的光荣传统，爱祖国、爱人民，鲜艳的红领巾飘扬在前胸……”嘹亮的歌声激动人心，催人奋进。同时，“我们是共产主义接班人，继承革命先辈的光荣传统”也深深扎根于学生的内心。
总之，在小学语文教学中，创设情境的方法有很多。但在实际操作中，教师需根据教材内容，结合学生学习现状，从实际出发，选择最适合自己的方法，突出重点，突破难点，从根本上提高教学效率。
参考文献：
[1]李宏钧.浅谈情境教学[J].黔东南民族师专学报，2000（06）.
[2]张媚芳.在情境教学中培养学生的语文能力[J].广西教育学院学报，2000（S1）.
[3]魏玉梅.素质教育中的小学语文教学[J].林区教学，2009（01）.
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